“互聯網+”背景下小學英語多模態協同式教學模式的構建與反思

（四川省犍為縣泉水九年制學校，四川 樂山 614400）

隨著信息技術的不斷發展，互聯網開始與各個行業形成廣泛融合，開啟了基于互聯網平臺的智慧生活新模式，從而“互聯網+”開始成為一種新的常態。正是在這“互聯網+”的大背景之下，小學英語多模態協同式教學模式開始得以成功構建，小學生的學習積極性被充分地調動了起來，開始在真實多樣的英語語言環境和情境中更為高效地去對英語語言知識進行學習，順利實現了英語交際能力的有效提升。

一、“互聯網+”背景下小學英語多模態協同式教學模式的構建

（一）多模態的教學資源體系構建

“互聯網+”背景下的小學英語多模態協同式教學模式是立體且豐富的，多模態所涵蓋的范圍是極為全面的，教學實施是能夠滿足小學生學習需求的。具體而言，基于小學生性格特點和英語語言特性來考慮，小學英語教學資源體系是必須要具備多模態屬性的，要將語言文字、音頻、圖像、肢體語言等多種模態包含其中，這是學生英語交際能力得以順利提升的前提。首先，小學英語多模態協同式教學模式中教學資源體系的構建必須要注意選擇內容的多元性和多樣性，既要有能夠幫助學生提高學習興趣和激發積極性的多模態教學資源，又要有能夠便于學生進行實踐訓練的多模態教學資源。其次，小學英語多模態協同式教學模式中教學資源體系的構建要注意保持體系結構的完整性和完善程度，既要嚴格按照教學大綱和教學要求來進行教學資源體系的構建，又要在教學資源體系構建中對語言知識點的整體性和關聯性進行把握。最后，小學英語多模態協同式教學模式中教學資源體系的構建要注意把握因材施教的基本原則，既要根據學生實際學習能力和需求來進行多模態教學資源的選擇，又要重點考慮多模態教學資源在教學中實際效果發揮的問題。

（二）多模態的教學任務體系構建

“互聯網+”背景下的小學英語多模態協同式教學模式需注重學生英語交際能力的培養。具體而言，基于小學生學習需求和英語語言特點來考慮，小學英語教學任務體系構建是必須要具備多模態屬性的，這是學生英語交際能力順利提升的基礎。首先，小學英語多模態協同式教學模式中教學任務的完成離不開情境創設和問題引導，教師可以利用圖片、視頻、音頻等來對教材中的文字進行增強，幫助學生更為迅速地進入到教學狀態之中，獲得學習潛能的有效激發和學習興趣的積極發揮。其次，小學英語多模態協同式教學模式中教學任務的完成離不開思維模式構建和語言表達，教師可以利用視頻、圖片、音頻等來承載語言信息，用學生喜愛的方式來將教材中的靜態化文字信息予以動態化呈現，幫助學生更好地運用英語語言來進行呈現，獲得英語表達和語言學習效果的有效提高。最后，小學運用多模態協同式教學模式中教學任務的完成離不開激烈討論和游戲互動，教師可以利用視頻、圖片、音頻等來為學生帶來更為豐富的閱讀體驗和游戲體驗，幫助學生更好地形成英語語言知識結構，獲得英語語言綜合能力的成功培養。

（三）多模態的教學評價體系構建

“互聯網+”背景下的小學英語教學評價體系構建依舊十分重要及必要，其對小學英語教學發展有著極為重要的作用和深遠的影響。具體而言，基于小學生后續發展和英語語言特征來考慮，小學英語教學評價體系構建必須要具備多模態屬性，這是學生英語交際能力得以順利提升的保障。首先，小學英語多模態協同式教學模式中的評價對象應是多元化的，即要讓教師對學生的學習進行評價，又要讓學生對教師的教學進行評價，還要讓學生相互之間進行評價，更要讓學生對自己進行評價。其次，小學英語多模態協同式教學模式中的評價內容應是多元化的，既要重點對學生的能力進行評價，又要適當對教師的能力進行評價。最后，小學英語多模態協同式教學模式中的評價方式應是人性化的，既要在評價的時候對客觀現實予以尊重，又要在評價的時候注意多對學生進行鼓勵。

二、“互聯網+”背景下小學英語多模態協同式教學模式的反思

“互聯網+”對小學英語教學而言是機遇和挑戰并存的，“互聯網+”背景下的小學英語多模態協同式教學模式的構建有必要適時進行反思。具體而言，基于小學英語教學中多模態協同式教學模式的運用，諸如“優化和整合”、“教學環境”、“師生特點”等方面的問題是我們不得不去考慮的，這能保證小學英語教學效果得以不斷趨近于最佳。首先，小學英語多模態協同式教學模式要注意進行優化選擇和適時整合，以此保證文字、圖像、動畫、音頻、視頻等多種模態不會相互干擾和抑制，讓學生獲得盡可能好的學習體驗。其次，小學英語多模態協同式教學模式要注意教學環境的設置，以此保證多媒體設備得以運用得更為合理，令教師能夠抓好教學的每個環節和階段。最后，小學英語多模態協同式教學模式要注意師生特點的把握，以此來保證教師的引導作用得以更好地發揮，以及整個教學得以圍繞學生來予以進行，使教學的主動權得以把握在學生的手中。此時，“互聯網+”背景下的小學英語多模態協同式教學模式才能真正取得成功，教師才能更好地借用多樣化的模態來切實有效地搞好教學，學生才能在多樣化的模態引導中更為積極、主動、獨立地去搞好學習。

總而言之，“互聯網+”背景下小學英語多模態協同式教學模式是一種教學發展的必然，小學英語教師會努力構建多模態協同式教學模式以不斷增強教學效果，同時小學英語教師也會在多模態協同式教學模式的構建中發現問題并進行反思。正因如此，小學英語多模態協同式教學模式運用才會得以持續下去，小學英語教學的不同教學目標才會得以全部實現，最終小學生的英語交際能力才會得以不斷提升。