淺談提高初中數學教學趣味性的有效策略

李燕飛

摘要：興趣是學生學習最好的教師，也是學生自主學習與探索知識的動力?，F今教學中存在很多教學問題，其課堂教學質量與學生的學習效率都得不到保障，教師要為學生營造趣味性教學課堂，讓學生在學習中感受到學習的興趣，更利于提高學生自主學習性，學生也能夠更為主動的參與到課堂學習中，更利于培養學生數學綜合能力水平。對此，以下內容對提高初中數學教學趣味性教學策略進行探索，并為教師提供有效的教學策略，以構建趣味性教學課堂，也能夠推動我國教育事業的進步和發展。

關鍵詞：初中數學;教育教學;興趣;有效策略

中圖分類號：G633.6?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0272-01

引言：初中數學知識與其他學科知識內容有所不同，數學知識的邏輯性較強，對學生的邏輯思維能力要求較高，但初中學生的邏輯能力還處于發展中，其較難的數學學習內容會影響學生學習的興趣和探索欲，更會影響學生對數學知識的掌握情況，學生在學習中也會產生畏難等學習心理，不利于提高學生的自主學習能力和學習積極性。對此，教師要在教學中為學生構建趣味性教學課堂，激發學生的學習興趣，學生在興趣的促使下會自主探索，學生的邏輯思維能力也得以提高，學生的學習效率也得以提升。

1 當前初中數學教學現狀及存在的問題

1.1當前初中數學教學現狀。其一，教師的教學方法單一，數學知識的邏輯性強，教師單一的教學方法主要以硬性灌輸式為主，學生在學習中沒有主觀能動性，學生學習過于枯燥，其學習能力也受到限制得不到提升。其二，學生毫無學習興趣，更會影響學生自主學習能力的培養，初中教師教學中過于嚴肅、刻板，不利于營造良好的課堂學習氛圍。其三，學生的學習能力得不到培養與提升，枯燥單一的教學方法致使學生學習方式為死記硬背，學生的思維沒有靈活的運用與對知識的探索，影響學生的發展。

1.2當前初中數學教學存在的問題。其一，教師的教學理念過于老舊，教師數學課堂教學方式單一，更能夠體現教師教學眼光的狹窄，不利于學生未來的發展，更不利于學生能力的培養。其二，學生的自主學習能力較弱，課堂學習中學生多數為被動學習，教師布置學習任務學生才會學習，學生沒有自主學習與探索的過程，學生的學習過于低效，學生的綜合邏輯能力水平也得不到提升。其三，教師對新課程教學理念落實教學課堂不到位，教師的教學目標與教學方式沒有真正的從教學本質中轉變，更多的為表面教學形式的變化，其教學核心還停留在老舊的思想與觀念中，教師對新課程改革教學目標的意義也沒有完全理解。

2 提高初中數學學習趣味性的有效策略

2.1教師要為學生創設輕松愉快的學習環境?，F今新課程改革中明確提出，教師在教學中要以學生為課堂主體的同時，教師要為學生構建趣味性教學課堂，進而提高課堂教學的有效性。對此，教師要為學生創設輕松越快的學習環境，教師可以利用學生喜愛的游戲將數學知識相結合進行教學，學生在游戲中能夠積極參與并感受到學習的樂趣，通過游戲學生對數學知識也能夠更為高效的掌握，學生的數學邏輯思維能力也能夠得到提高，學生的數學學習能力得以提升。

例如在學習人教版初中數學七年級下冊中《平面直角坐標系》一課，教師將游戲與知識內容相結合開展教學，教師給學生幾個平面直角坐標系的坐標，讓學生對應坐標猜出其為什么動物，學生都會積極探索并思考，學生可以以小組合作的形式進行探索，在其過程中學生感受到探索的樂趣，學生對平面直角坐標系的知識內容掌握更為靈活，其課堂教學質量得以保障。

2.2教師要精心設計，增加課堂教學趣味性。在數學課堂教學中，教師要將數學知識進行精心設計，進而構建趣味性教學課堂，建設能夠吸引學生學習興趣的教學背景，進而構建實效性教學課堂。教師在設計教學課堂內容的過程中，可以采用巧設懸念、增加幽默教學語言、豐富趣味性知識內容等多種形式，在創設趣味性教學內容的過程中，教師要對學生的興趣喜好進行了解，進而其課堂教學內容更符合學生的喜好，學生在學習中更能夠主動參與，并自主探索，進而課堂教學質量得以保障的同時，學生的自主學習能力也得以培養。

例如在學習人教版初中數學七年級上冊中《正數和負數》一課，教師可以將生活中常見為正數或者負數的事物進行例舉，之后讓學生進行分辨，并巧設懸念讓學生進行探索，進而提高課堂學習的趣味性，學生在學習中也會產生濃厚的探索欲，更為深入的對數學知識進行探索。教師可以舉出四個為正數的案例，其中摻雜一個為負數的生活案例，讓學生在其案例中進行分辨，進而調動學生思維的邏輯性，學生對數學知識掌握也更加靈活，更利于提高學生的數學邏輯思維能力，學生也能夠將數學知識靈活的運用到生活中。

2.3教師要重視教學實踐課的開展。數學知識都是與生活內容不可分割的，生活中更是處處都有數學知識內容可以探索，對此，教師在課堂教學中要注重實踐課的開展，在實踐課程中，教師要大膽讓給學生思考與實踐，教師可以與學生共同探索生活中的數學知識運用，學生的探索能力和解決問題的能力都能夠得到提升，其課堂學習氛圍更加活躍，學生也會樹立學習數學的自信心，趣味性課堂也得以構建。

例如在學習人教版初中數學七年級下冊中《數據的收集、整理與描述》一課，教師要結合學生在生活中感興趣的內容開展實踐課程教學，并以其內容作為數據收集整理的生活實踐內容，進而激發學生的探索欲。初中學生喜歡看電視，教師可以讓學生對班級中學生喜歡看哪類別的電視劇做統計調查，學生在實踐調查中能夠產生興趣，更為積極主動，學生對統計調查的知識內容也能夠靈活掌握，其趣味性實踐教學課堂得以構建。

3 結語

在初中數學教學過程中，其教學現狀中存在很多的問題，對此，教師在教學中要注重構建趣味性教學課堂，以學生為課堂學習主體的同時激發學生的學習興趣，學生也能夠在興趣的推動下更為主動探索數學知識，進而培養學生的數學綜合學習能力水平。

參考文獻：

[1]雷世偉.提高初中數學課堂教學趣味性的探究[J].新一代，2018，（6）.168.

[2]賈永軍.提高初中數學課堂教學趣味性方法探究[J].數學學習與研究，2016，（4）.21.