1+X證書制度下高技能人才培養路徑

王嬌　高愷烜

【摘? 要】終身學習理念是1+X證書制度的基礎，旨在發展人才的多種職業技能。為此，本文從人才培養方案的重構、健全“學分銀行”系統、建設實訓基地、建全評價體系四個不同方面談一談1+X證書制度下高技能人才培養策略。

【關鍵詞】1+X證書制度;高技能人才培養

我國人力資源中高技能人才是相當重要的組成部分之一。但是當前階段我國緊缺技能型人才，在此背景下要想滿足社會發展需要就必須加大力度培養高技能人才。

1 1+X證書制度概述

1+X證書制度指的是專業技術和證書的對應。高技能人才的培養必須確保在1+X證書制度下讓專業高技能技術和專業職業技能技術等始終保持良好的對應關系。對于不同的人才證書的類型不同，為了讓學習者獲取與本專業有關的證書，就必須讓其進行深入地學習。部分學生專業能力較強，則可以通過拓展學習獲得多個專業的證書^[1]。1+X證書制度給人才技術方面提出較高的要求，因此人才專業技能的培養必須采取有效的考核方法，將其和職業技能證書有機聯系，健全專業考核指標和考核體系。為了建立和實現高級人才培養必須在培養高級技能人才時以1+X證書制度為依據，這是有效提高培養人才質量之關鍵。社會經濟進步與發展背景下增加了能源的消耗量，我國加大力度研究了新能源，為了提高新能源在各行業的應用，必須加大力度培養高級技能人才。使用傳統能源除了污染生態環境之外還可能導致能源枯竭，但是應用新能源則具有諸多益處，比如不會污染環境，還凈化空氣，霧霾發生率顯著降低，保護了環境，有效改善能源不足的問題，具有良好的發展前景。由此可見，為了提高新能源的發展速度，必須通過合理的措施培養高技能人才。當前階段新能源在汽車行業的應用更為廣泛，在降低汽車傳統能源消耗的基礎上加快社會發展進度。因此，1+X證書制度下必須加大力度培養高級技能人才，且在培養高技能人才時從加大支持力度、完善教師隊伍、理論和實踐結合等方式進行。

2 1+X證書制度實施背景及高技能人才培養現狀

1+X證書制度在2019年4月由國家發改委、財政部和市場監管總局共同聯合印發的《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》中體現，不給你在部分高職院校進行試點研究^[2]。1+X證書制度的實施有利于滿足社會發展需要，除此之外有利于增強學生專業素養和專業能力，確保培養的高技能人才掌握比較全面的技能。當前階段社會經濟快速發展，社會對人才的需求顯著增加，尤其是高技能人才。為此，必須加大力度培養高技能人才，確保學生可以掌握相應的技能，提高新能源的使用率，提高就業率。

專業技術是高職院校教學的重點，但不少高職院校過于注重給學生針對性的教學，很少注重系統技能方面的教學，學生整體綜合素質不高，僅能掌握單一的專業技術，無法有效的使用多種技能，從某種層面上來說導致學生就業質量顯著降低，并不利于高職院校發展。與此同時，高職院校培養人才時存在諸多問題，比如教師整體素質不高，導致高職院校學生很難快速地掌握相關技能，如此一來學生畢業后并沒有獲取技能方面的證書，很顯然不符合1+X證書制度實施的目的。因此，高職院?？赏ㄟ^1+X證書制度讓學生快速掌握相應的技能，讓學生在不同的專業中提升自身專業素養，優化高技能的使用，為學生畢業后就業乃至創業均奠定良好的基礎。1+X證書制度的實施給社會各界培養了更多高技能的人才，讓社會對高技能人才方面的需求得以滿足。

3 1+X證書制度下高技能人才培養意義

目前我國經濟發展已經進入到產業結構轉型升級的階段，在此背景下產業經濟給新型高技能人才提出較高的需求，這也就意味著社會各界對職業技能專業化和技能水平提出更高的要求，且對職業人才的需求不斷復雜合化^[3]。因此，無論從職業院校學生還是職業技能人才的角度分析，都必須緊跟時代步伐加強學習、再培訓和評價認定

一方面，從國家角度分析。實施1+X證書制度從某種程度上來說有利于提升我國職業技能人才培養培訓整體質量，讓我國結構性就業矛盾的問題得以緩解，這也是我國治理宏觀社會不可缺少的舉措，有效地提高了我國勞動就業人員的職業素養和技能水平，構建了新時期現代化的職業教育體系，推動我國人力資源強國的建設。

另一方面，從職業院校的角度分析。1+X證書制度主要以以往的“雙證書”制度等為依據進行深化改革。當前階段我國絕大部分的職業院校均采用國家職業資格證書以及社會會話有關的證書，雖然這些證書獨立性以及職業性比較突出，但是這一標準和我國院校內部實施的人才培養標準獨立性和職業性較強，無法和人才培養過程、教學內容和教學組織等結合，且證書考評和培訓也無法和師資隊伍、課程教學資源以及實訓條件等進行無縫銜接，這無疑導致院校整體辦學成本的增加，給教師較大的負擔，同時也給學生較大的學習壓力^[4]。1+X證書是新型的一種職業技能等級證書，可通過制定科學的職業技能評價標準體系，將其和學歷教育的整個過程融合，讓學生職業技能水平得到體現，將學生和職業技能發展生涯中必須具備的綜合素養和職業能力等有效結合，在培養職業素養和評價以及核心職業技能中獲得一定等級的職業技能證書。1+X證書制度應始終以掌握崗位職業技能、崗位職業技能為主要需求為導向，在個別專業進行試點，健全綜合考評體系，讓職業教育和職業培訓等有效結合，打造新型技術人才培養方法。由此可見，高職院校培養高技能人才時實施 1+X證書制度是創新的表現，對復合型高技能人才培養方法的改革起到推動作用，這對推動我國職業院校深化教育改革奠定良好的基礎，讓我國高職院校乃至應用型本科職業教育體系的建設逐步朝著現代化方向發展^[5]。

4 1+X證書制度下高技能人才培養策略

4.1人才培養方案的重構

現如今我國已經進入到大眾創新、萬眾創業時代，我國已經取消了多項職業資格方面的認定，但實施 1+X證書制度對我國“放管服”的改革起到推動作用。因此，高職院校必須在當前背景下以我國區域產業經濟高技能人才培養需求為基礎，發揮職業教育的作用將更多政策紅利釋放出來，讓人才培養方式得到較大的創新和突破。為此，人才培養方案的重構可從幾個方面進行：一是讓課程標準和 X證書培訓結合。1+X證書中的“1”指的是學歷教育，為推動學生職業技能可持續發展奠定良好的基礎?！癤”指的是職業技能等級證書，以學生掌握扎實職業技能為基礎進行提升。很顯然“1”和“X”二者是相輔相成的。制定“1”學理科超標準時必須以“X”證書考評以及培訓內容為依據，并在“1”學歷專業課程標準中融入，促進“X”證書職業技能登記和課程教學標準二者的有機銜接，這是當前階段重構人才培養模式的關鍵^[6]。1+X證書制度下細化了不同等級的“X”證書標準，具體規定了專業職業技能內容、職業核心等，將“X”證書職業技能等級標準對應的核心職業技能知識有效提取出來，不斷進行細化和凝練，在“1”學歷教育中有序地安排，為學習和培訓奠定良好的基礎。大一階段可以安排學生學習初級“X”證書相互對應的核心職業技能基礎課學習，在學習中學生可以完成和初級職業技能有關的證書考核。進入大二和大三后學生可在學習后完成中級及其以上的職業技能等級證書考核。課程和證書銜接的過程中從簡單到復雜的開展相關訓練，有效推動高職課程標準和“X”證書學習培訓的銜接。二是將職業需求為主要導向，促進育訓一體化。人才培養模式的重構需要高職院校和應用型本科院校以服務區域產業經濟發展為核心，使培養目標、職業面向和職業素養等有效結合，以產業區域經濟發展的實際情況進行定位和梳理，樹立良好的職業技術人才育訓，整合優化學歷教育中的實訓、專業課程設置與“X”證書培訓和考核，在課程體系中納入“X”證書職業技能等級標準，將學歷教育和職業技能等級培訓在綜合素養、專業知識和職業技能等方面的“任督二脈”打通，推動育訓一體化發展。

4.2健全“學分銀行”系統

積累學分是“學分銀行”的主要內容，1+X證書制度下培養高技能人才，對學生進行培訓和考核都可以借助銀行功能特點進行，比如說建立“學分銀行”系統，確保學生可以自主選擇學習地點、時間和內容，學習方法變得更為靈活，提高了學生學習效率^[7-8]?？偟膩碚f，可以“學分銀行”系統為基礎健全和學歷教育與非學歷教育兩者有關的平臺，促進技能培訓和學術教育的結合，為高技能人才的發展奠定基礎。從學生的角度分析，職業教育應在時間短過程中學習，并在完成課程后學完一門學科算一門學科的學分，將學分存入銀行，之后也可以在各個級別的“學分銀行”中互換，通過這樣的學分銀行制度和促進“1”和“X”證書課程有機聯系。

4.3建設實訓基地

建設實訓基地為實施1+X證書制度背景下培養高技能人才奠定基礎。這就要求試點院校全面考慮資源建設，除了要保證與專業實踐教學需要相符之外還必須保證可以滿足職業等級需要，實現共建共享的目標。學院應合理利用互聯網和其他國家級的生產實訓基地等和省高級技能人才等公共實訓基地結合，開展職業技能登記有關的證書實踐教學。此外，發揮校企合作的作用打造的產教融合實訓基地，加大培訓力度，促進學生技能水平的提高。

4.4建全評價體系

建立和健全評級體系主要以完善證書評價體系為主，為學生職業能力的提升奠定良好的基礎。雖然國家已經提出了明確的職業技能目錄和等級證書要求，但是高職院校應用型本科院校必須以教育部為主導，將自身在學術教學組織和學術引導中的作用發揮出來。結合區域產業經濟中對人才需求的情況評價反饋職業技能等級證書，從考核標準的角度出發保證證書的組織培訓水平和含金量^[9]。具體來說就是高校應從多個角度對軟硬件基礎設施建設進行進行強化，通過靈活的方式對學生進行職業技能雙重考核和考試。

結束語

綜上所述，實施“1+X”制度可以說是任重道遠的，在此背景下必須提高對1+X證書制度的重視，將其內涵充分挖掘出來，通過有效的途徑培養高技能人才，實現高端和精準育人的目標，為社會培養更多技能型人才，推動整個社會的進步發展。

參考文獻：

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[9]邱德君;1+X證書制度下職業教育認證單元開發初探[J];產業創新研究;2020年08期

作者簡介：

王嬌，女（1984.1—），漢族，四川資陽人，碩士研究生，副教授，研究方向：BIM技術，建筑工程，城市區域規劃。

高愷烜，男（1983.1—），布依族，貴州紫云人，大學本科，副教授，研究方向：BIM技術，工程造價咨詢、建筑工程管理。

課題項目：

貴州交通職業技術學院2019年度院級科研項目立項課題

《“雙高”背景下的1+X證書制度實施路徑研究》（YZD2020-06貴州交通職業技術學院