2020高職醫學統計在線教學之我見

唐銳

2020開啟了全國各地中小學和高校的在線教學模式。全國醫療戰“疫”中，沖在“前線”的醫療工作者們在努力;我們作為教師，祖國的園丁同樣也要緊跟“步伐”。讓疫情中的學生們從根本上得到“停課不停教、停課不停學”。

在線課程的實施，已取得令人欣喜的明顯階段性成果。作為人民教師的我們，應該深刻地認識到，相對無數沖鋒一線、救死扶傷的逆行背影，立足各自平凡的教學崗位積極開展在線教學，同樣是以自己的力量在參與這場沒有硝煙的戰斗。

馬克思主義信仰以無畏地品格催生著全國人民不懼生死，舍身忘我地精神。也正是對于馬克思主義信仰的無比堅信，激勵著全體醫學統計教師“不忘初心，牢記使命”。落實教育部“停課不停教、停課不停學”相關工作要求，積極結合疫情防控，改變傳統教學方式。有序開展在線教學的同時，更多關注和思考的是如何在落實“離校不離教、停課不停學”的基礎上，真正實現高職醫學統計課程的在線教學“停課不停育”。

醫學統計是一門科目，更是一種技能。只有將醫學統計學好，才能更好的走向國際，世界。我們作為教師意識到了這一點的重要性。我們在疫情期間采用了多元化的網絡教學方式，使同學們在家也不忘我。從根本上喜歡醫學統計學習。

醫學統計不同于其他科目，他需要理解，需要背，需要用心去記。在家的高職生在沒有老師去監督的情況下，我們如何做到讓學生去自主學習是尤其重要。

針對高職學生醫學統計教學的“停課不停育”，應包含兩方面內容：培養高職學生未來發展所需職業素養的實踐教育不能停;培養學生公民素養的新時代愛國主義教育不能停。

一、認清培養目標定位，構建三教一體模式

全體醫學統計教師在前期已開展實施的“三教一體混合式高職醫學統計課程思政教學對比實踐研究”的階段性成果基礎上，立足公共基礎課定位，基于本校實際和學生實情，課程教學結合高職教育的技能型人才培養目標，著重突出高職教育“重實踐、注應用”的特點，繼續堅持以教師為主導、學生為主體，將常規線下進行的實踐教學活動設定為2020在線教學貫穿全程的主軸，完成課程教學整體設計，構建“直播教學+平臺教學+實踐教學”的“三教一體”高職醫學統計課程教學模式，積極開展“理論與實踐”相結合的課程教學，運用模式開展教學，通過教學完善模式。

二、借助疫情教育契機，加強愛國主義教育

在“三教一體”高職醫學統計課程教學模式中，充分發揮作為高職基礎課所具備的諸多優勢。課程教學從“關注傳授知識”向“關注培養掌握知識、能力的人”轉變，將2020引發的“危機”轉變為針對高職學生針對性開展新時代愛國主義教育的“契機”，整理重構包含疫情防護知識教育、生命教育、公共安全教育、心理健康教育和法治教育在內的系統性思政教育內容，擺脫粗淺的單純性疫情休息傳達，與本課程教學內容有機融合，從而深刻認識中國特色社會主義制度優勢、大力弘揚新時代愛國主義精神，引導學生全面提升科學素養和人文情懷、不斷堅定愛國力行的使命責任。將高職醫學統計課程作為協同思政課程開展課程思政的重要組成，疫情期間繼續堅持以立德樹人為根本，主動承擔并有效落實意識形態工作的職責，將學科建設與意識形態建設協同推進。

三、在實施正確的網絡教學上的一些攔路石

"網絡是把雙刃劍"網絡信息量大、資源豐富，值得我們借鑒學習的東西確實很多。但是，網絡上的東西有時也良莠不齊，雜亂無章，如果不進行合理的取舍和有效的管控，教學效果大打折扣。目前的線上教學存在以下幾個誤區。

（1）教師的角色變成了單純的"網絡主播"。由于老師多數是初次接觸線上授課，對于平臺的使用處于摸索階段，教師的角色變成了單純的"主播"，很多時候都是老師一人在講，學生在聽，缺少現場教學的師生互動，即便老師講得繪聲繪色，但學生看久了會產生疲倦心理，教學效果大打折扣。

（2）缺乏對學生的有效管控。因為沒有了現場教學，老師無法約束學生，如果學生的自我約束能力較差，聽課的時候注意力不集中，出現玩游戲、聽音樂、看小說、發信息，甚至出現中途離開課堂的現象，也無法及時制止，這樣的教學效果注定很差。

（3）線上教學課堂學習氛圍不足。線上教學教師無法在課堂上進行巡視，無法直觀面對學生的學習狀態，更無法開展現場問答或者小組討論，師生之間、學生與學生之間的互動與交流遠沒有現場教學效果好，這樣的課堂顯得冷冰冰，沒有教室里那種熱烈的學習氛圍。

（4）教學效果得不到有效保證。線上教學過程中，學生缺乏老師的現場指導，老師也不能及時發現學生的存在的問題并及時做出指導，學生容易走彎路。同時，課后反饋效果差，授課教師布置了線上作業，要求學生及時進行提交，但學生課后作業很容易敷衍、抄襲、借助搜題軟件完成任務，這樣的課后反饋是無效的，教師也不能通過學生作業及時發現問題并作出調整。

四、實施多元課程評價，確保教學質量等效

基于本校學生的學情分析和教學實際，如何確保在線課程教學和常規的線下課堂教學質量。是本課程團隊的全體教師在積極實施疫情下的“三教一體”高職醫學統計課程教學模式過程中，集思廣益、努力解決的另一個焦點問題。在面對新冠肺炎疫情帶來的線上教學環境下學生教學參與度和學習有效性挑戰時，在教學全過程融入多元評價和激勵機制，以不定時、分模塊、按階段的方式，在充分尊重學生的個體差異地基礎上，重視對知識技能目標、過程性目標和情感目標的全面、客觀的評價，引導學生更多地關注學習的過程，保證學生在線學習同樣實現常規教學中均衡、階段性和可持續的發展。

在2020的戰“疫”中，全員動員，全員奮戰。在平凡的教學崗位上參與其中的全體醫學統計教師，以自己的責任擔當，積極實踐“三教一體”高職醫學統計在線教學模式，積極引入多元評價機制，充分保證了疫情下的課程在線教學和常規教學的質量等效。在保證課程知識和技能教學不停的同時，繼續堅持以立德樹人為根本任務，切實將共同抗擊疫情斗爭中涌現的榜樣人物和先進事跡作為推進學生新時代愛國主義教育的重要實踐和生動教材，確保高職醫學統計課程與思想政治理論課同向同行，以此構建全員、全程、全課程的“三全”育人體系，形成全方位協同育人效應，將思想政治教育、醫學統計學科教育和職業素養培養相結合，培養社會所需、社會認同的高職人才。全民戰“疫”終會勝利，全體醫學統計教師將樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，堅守崗位，以己所長，協力戰“疫”！