高職會計專業課程思政建設探索

吳燕

摘 要：課程思政建設是落實高校立德樹人根本任務的重要舉措，其重要性和迫切性日益凸顯。本文結合高職會計專業人才培養目標，對課程思政從思政教育目標、思政元素、教學方法、評價機制、教師能力等方面做了探索，以期為推進課程思政改革工作提供參考。

關鍵詞：課程思政;會計專業;人才培養

高校是學生走向社會的最后一公里，回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個問題是走好這一公里的關鍵。高校肩負著“為黨育人、為國育才”的重任，因此將思政工作貫穿于教育教學全過程，建立全程、全員、全方位育人機制是重中之重。2014年上海市率先開展課程思政試點工作、2017年教育部黨組頒布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》、2019年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》、2020年教育部頒布《高等學校課程思政建設指導綱要》，凸顯黨中央對課程思政工作的高度重視以及該項工作推進的迫切性。本文以會計專業為例，探索如何結合人才培養目標，構建全覆蓋、遞進的課程思政體系。

一、高職會計專業人才培養目標

高職會計專業人才培養目標是培養理想信念堅定、德智體美勞全面發展、掌握財會專業基本理論知識，具有財會崗位實踐操作能力，從事大數據會計、財務分析、稅務管理等工作，適應產業轉型升級和企業技術創新需要，同時具有良好的人文素質和職業素養的高素質技術技能人才。這一人才培養目標突出強調了對學生思想品德和職業素養的綜合塑造，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，為高職會計專業課程思政建設明確了方向。

二、 高職會計專業課與思政課的關系

從高職會計專業教學進程表來看，課程體系主要包括思政課和專業課。思政課主要有毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策教育、軍事理論等課程。思政課重在引領學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀，堅定馬克思主義信仰，準確把握中國特色社會主義理論成果，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，激發愛黨愛國情懷，助力學生成長為有理想有擔當的社會主義合格建設者和可靠接班人。專業課主要包括基礎會計、財務會計實務、會計信息化、成本管理會計、稅法、稅收實務、納稅籌劃、財務管理、審計等課程。專業課主要培養學生會計方面的專業技能，同時專業課作為課程思政建設的基本載體，挖掘每門課的思政元素，有助于實現思政教育與知識體系教育的有機統一。由此可見，高職會計專業的思政課與專業課在人才培養目標上是一致的。通過二者同行同向，形成協同效應，最終實現人才培養目標?！盎ヂ摼W+”時代，知識的獲取日趨便捷，但價值觀引領卻成為日趨重要的問題，尤其是會計這樣經濟管理類專業。近年來，瑞幸咖啡、康美藥業、康得新等公司的財務造假，嚴重損害中小投資者的經濟利益，影響資本市場的健康發展。財務造假，會計人員難辭其咎。因此，學校引導學生牢固樹立法治觀念，深化職業理想和職業道德教育，誠實守信，保持職業操守，不斷強化會計理論水平和實踐能力，這無疑是培養會計人才的重要內容。因此，思政課和專業課需要有機融合，才能建立思政課“價值引領”、專業課“潤物無聲”的課程思政教學體系，形成合力育人的“大思政”格局。

三、高職會計專業課程思政建設途徑

（一）明確會計專業各門課程的思政教育目標

會計專業各門課既擁有共同的培育目標，又各有側重與不同。比如《基礎會計》課程是通過對會計基礎理論的學習，培養學生的愛國情懷，增強學生道德自信、理論自信、制度自信和文化自信，樹立作為一名會計工作者的責任感和使命感?！敦攧諘媽崉铡氛n程是在學生掌握基礎會計的基礎上，緊密結合企業的基本經濟業務，全面闡述企業財務會計的基本理論和方法，它的思政教育目標主要是將專業技能、理論基礎與人生觀、世界觀、價值觀相融合，踐行社會主義核心價值觀于日常工作之中，做到“愛崗敬業，遵循準則，不做假賬”?！抖惙ā氛n程是通過對增值稅、消費稅、所得稅等稅種的學習，培育法治觀念，增強依法納稅的自覺性;培育誠信品德，增強誠信納稅的自律性;培育愛國思想，增強納稅光榮的自豪感?！都{稅籌劃》課程通過區別納稅籌劃與偷稅、避稅、逃稅的不同，促使學生提升知法守法、運用法律保護自身合法權益的意識?！敦攧展芾怼吠ㄟ^籌資、投資、收益分配等領域的案例分享，使學生明晰大局意識是財務管理工作必須具備的職業素養，培養集體主義精神、公平公正和誠信守法的意識。由此可見，各門課程由于教學內容不同，所以在思政教育目標確立上側重點也會有所不同，有助于形成課程思政群，把核心價值引領貫穿于本專業的課程活動中，豐富與完善專業的課程教學體系。

（二）挖掘會計專業各門課程的思政元素

高職會計專業課程的思政目標是需要在專業課程的教學實踐過程中逐步實現的。因此，挖掘各門專業課程的思政元素，找到課程思政的抓手和著力點非常關鍵。如《基礎會計》課程中，介紹我國古代會計學科的發展時，通過播放相關紀錄片講解歷史上孔子、孟子關于會計所持的觀點，探索會計思想與行為的起源，了解復式記賬的起源與發展，中國古代的“四腳賬”的記賬方法等，融入中華優秀傳統文化教育的思政元素，增加學生的文化自信，樹立民族文化自信心和愛國情懷?！敦攧諘媽崉铡氛n程中，在學習存貨核算章節，可以將誠實守信的職業道德教育作為思政元素。通過存貨舞弊的典型案例，請同學們分析其對公司以及資本市場發展產生的不良影響，讓同學們認識到財務舞弊之嚴重后果，不僅會造成投資者等利益相關者慘重的經濟損失，更為嚴重的是造成證券市場經濟秩序的混亂，甚至會影響國民經濟的整體發展，引導學生們樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，樹立國家利益至上的觀念，在以后的工作中面對誘惑面前堅守會計人的本心，按照會計準則規范做賬，對國家對單位對自己負責?！抖惙ā氛n程可以結合稅制發展歷史，通過介紹稅收制度由春秋時期“初畝稅”到現在的“營改增”的發展，讓同學們切身體會稅制演變與生活的密切關系，了解稅制改革、稅率調整對于企業發展、社會經濟的影響，形成“無稅不國、無國不稅”、“稅收是國之血脈”的價值判斷，融入“愛國主義情懷和制度自信”的思政元素?！敦攧展芾怼氛n程中，在籌資環節通過善林金融等非法集資案例，引入“誠信守法，經世濟民”的思政元素，對籌資方式慎重分析，比較資金成本的高低與風險的大小，認識到非法網貸會嚴重坑害社會公眾的利益，最終導致企業破產，責任人受到刑事處罰。

（三）創新會計專業的課程思政教學方法

課堂教學是高職會計專業的課程思政的實施載體。每一門課程，既是思政教育灌輸入同學頭腦的一段渠，又是思政教育扎根同學心靈的一塊田。只有水源旺盛，才能水到渠成;只有土壤肥沃，方能根正苗壯。每一門課在實施課程思政教學方法時，要拋棄生硬說教，教師在充分了解學生學情后，應當靈活運用信息化教學手段，創新教學模式，讓基本原理變成生動道理，讓思政元素變得靈動鮮活，調動學生學習主動性，把思政要素合理地融入課程教學內容和教學過程中，在專業課程的教學過程中上出“思政味道”。比如，通過微課視頻，讓學生觀看錄制的課程思政相關內容，同時利用騰訊課堂、超星學習通等信息化教學工具，發起頭腦風暴、案例討論，借助網絡教學平臺實時觀測學生的學習狀態，并適時、有針對性地進行調整，使學生喜歡學、學得進、入心入腦，把思政教育的內容充分滲透到每一門專業課的課堂教學中。

（四）完善課程思政的評價機制

要保障專業課程思政建設的質量、檢驗課程思政的教學效果，就需要根據學校與專業情況，結合人才培養方案，探索與之相適應的評價體系與評價機制，促使學校、各系部內部形成課程思政改革的良好氛圍，增強教師開展課程思政的積極性與主動性，促使課程思政理念、育人根本任務落地生根。在課程建設、課堂教學、教學改革、教學評價、教學競賽、教師考核中設置課程思政考核點，把課程思政作為教師教學的重要檢測指標。同時將課程思政和黨建工作融合，課程思政建設情況納入黨建工作考核指標體系，充分發揮各層級黨支部的引領推動和保障作用。

（五） 提升教師課程思政的教學能力

專業課教師是課程思政的設計者和實施者。開展課程思政，需要教師既懂思政、又懂專業，這對教師提出了更高的要求。專業課教師應當加強了解思政教育內容、教學方法，分析各個思政元素的特點，將思政教育與專業課程有機結合，才能達到潤物無聲的育人效果。隨著課程思政工作鋪開，提升教師課程思政的教學能力迫在眉睫，可以從以下幾個方面著手：1.開展課程思政的系列培訓，幫助專業課教師梳理課程思政的教學目標、教學任務和教學要求，掌握思政教育的基本方法，筑牢課程思政基本功。2.搭建課程思政的交流平臺，通過集體備課、專題研討、課程思政示范課等多種形式加強教師間的相互學習，提升教師課程思政的教學能力。3.教師的言傳身教都會對學生產生潛移默化的影響，因此專業課教師必須努力提升自己的文化修養和道德素養，成為學生學習的榜樣，引導學生形成正確的價值觀。

結束語

課程思政建設是高職院校落實立德樹人根本任務的戰略舉措。在高職會計專業課程思政建設中，要進一步明確各專業課程的思政教育目標、挖掘思政元素、創新課程思政的教學方法、完善課程思政的評價機制、提升教師課程思政的教學能力，實現專業課程與思政課程同向同行、構建全員全程全方位育人大格局的目標。

[參考文獻]

[1]陳敏生，夏歐東，朱漢祎，李麗.高等院校推進課程思政改革的若干思考[J].高教探索，2020（8）：77-80.

[2]趙鳴歧.高校專業類課程推進“課程思政”建設的基本原則、任務與標準[J].思想政治課研究，2018（5）：86-90.

[3]辛文琦.高職國際貿易實務專業課程思政建設探究[J].對外經貿，2020（5）：144-145.

[4]張嘉欣.課程思政視角下會計專業課堂教學設計研究[J].財會學習，2020（19）：168-169.

[5]岳世忠，張楠.會計學專業綜合改革研究——思政教育視角[J].財會研究，2019（10）：32-34.

（作者單位：浙江經貿職業技術學院，浙江 杭州 310018）