紅色文化融入高校思政課實踐教學的路徑探析

許卓異

摘 要：紅色文化作為鮮活的歷史教材，對青年大學生有著重要的教育價值，但是在融入高校思政課的過程中也存在著一定的現實困境。思政課教學從提升課堂效果，探索有效途徑方面，創新實踐教學方式，注重理論和實踐相結合，積極發揮紅色文化對青年大學生的價值引領和精神鼓舞的作用，傳承紅色基因，堅守政治立場。

關鍵詞：紅色文化;思政課;實踐教學;路徑

文化承載著一個民族的歷史變遷，精神信念，是在歷史長河中同其他文明相區別的明顯標識，可以說不同時期的文化蘊含著一個民族不同時期的喜怒哀樂。習近平同志指出：“中國革命歷史是最好的營養劑，也是清醒劑?！盵1]在新時代背景下，大學生學好革命歷史，傳承紅色文化，是我們實現中國夢的必然要求，也是國家立德樹人，培養社會主義接班人的必然選擇。因此，如何更好地將紅色文化融入到高校思政課，是一名高校教師應當積極探索的課題。

一、 紅色文化對新時代大學生的教育價值

“青年興則國家興，青年強則國家強?！盵2]青年大學生作為承載著民族重任的特殊群體，在國家發展進步過程中起著中流砥柱的作用。作為新時代的青年大學生應當主動了解國家民族的歷史文化，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，紅色文化對新時代大學生有著較高的教育價值。

1、紅色文化本身具有不可替代的價值

優秀的文化不僅對人具有激勵作用，推動著社會的進步，還對國家及民族的團結穩定發揮著重要作用，紅色文化就是這樣對國家、社會起著推動作用的文化。它產生于中國爭取民族獨立，無數仁人志士為建設新中國拋頭顱、灑熱血的年代;產生于中國抵御外族侵略，爭取民主平等的年代;它產生于我們的祖輩為子孫創造和平安定的環境而奉獻犧牲的年代。紅色文化有著觸動全體中國人民的獨特精神內核，有著壯大中國人民凝聚力和團結力的獨特魅力，它告誡著我們前事不忘，后事之師，它激勵著我們篳路藍縷，艱苦奮斗。出現在我們教科書上的黃繼光、董存瑞、楊靖宇、抗美援朝志愿軍（誰是最可愛的人）等等，這些鮮明人物形象，都在我們心中留下不可磨滅的印記。還有紅色影視文化，例如紅色電視劇《亮劍》，表達了一種中國人民在強大于自己數倍的敵人面前不屈不撓，敢于亮劍的精神，這種精神內核激勵了一代又一代的中國人。紅色文化在中華民族發展的歷史長河中具有不可替代的價值，它是我們中國人深刻于基因之內的精神印記。

2、高校思政課在培養青年大學生過程中具有特殊地位

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要不斷加強思政課建設，全面提高思政課質量和水平。[3]隨著改革開放的深入發展，西方資本主義價值觀不斷沖擊著我國的傳統文化，同時“拜金主義”、“個人主義”、“精日”、“精美”等觀念塵囂日上。尤其是近期新聞中出現的以季子越、許可馨為代表，辱罵詆毀自己的國家，這些錯誤觀念不斷擠壓我國傳統文化及紅色文化的生存空間。因此，充分發揮高校思政課的平臺作用，培養出合格的大學生及社會主義接班人是必要的。

3、紅色文化對當代大學生有極高的教育價值

在當前經濟全球化，價值觀多元化的時代背景之下，紅色文化是一面鮮明的鏡子，讓當代大學生了解到革命先烈為建立新中國所付出的生命、血淚;讓他們了解到中華民族追求平等獨立的來之不易;也讓他們了解到只有共產黨才能帶領我們走向未來，走向幸福。紅色文化不僅存在于地方博物館、革命遺址中，還存在于青年大學生他們的祖父母、外祖父母的故事里，很多大學生他們的祖父母經歷過戰爭，他們是最貼近歷史的一批見證者，因此，很多大學生的紅色文化啟蒙是來源于祖父母的故事中，這是他們從小經歷的價值觀教育。因此，當西方資本主義國家妄圖通過香港問題搞亂中國時，令他們意想不到的是中國人民給他們上了一堂史詩級的愛國主義大課，其中，以青少年為主表現優異，有責任，敢擔當。紅色文化有利于增強青年大學生對國家民族的認同感、尊嚴感、歸屬感;有利于青年大學生形成堅定的理想信念;有利于培養青年大學生的愛國主義情感，它既是一份鮮活的教材，又是引領青年大學生建設社會主義的精神力量。

二、紅色文化融入高校思政課的現實困境

紅色文化融入教學雖然在高校思政課中早有先例，但是并未達到令人滿意的效果。主要存在以下幾個問題。

第一，傳統課堂缺乏吸引力，學生參與度不夠。傳統思政課堂在講述紅色文化時，通常以講授法、案例法為主，單純的說教讓課堂變得刻板僵硬，缺乏靈活性，學生積極性不高。有些思政課教師在講授紅色文化相關知識時，直接放電影或者相關視頻，缺乏有效的引導和深入的講解，學生一知半解，對歷史事件和紅色文化的相關背景在理解上容易產生偏差。

第二，新媒體背景下，大學生價值觀念呈現多元化。各種媒體社交軟件呈現井噴狀態，青年大學生接受信息渠道多樣化，如果對歷史上一些重要節點缺乏相關知識，很容易被歷史虛無主義帶偏方向。國外以美英為代表的反華力量以“解密”、“真相”等方式吸引大學生的目光，對我國的一些歷史事件進行曲解，并攻擊中國共產黨政權的合法性。這種對中國政權的詆毀與污蔑雖然是無本之木，但是對于不清楚史實的大學生來說，極易受到影響而對國家政權產生懷疑及不信任。因此，根據受眾的特點及及課堂上存在的現實問題，對于紅色文化融入思政課堂我們應當探索更為有效的途徑來解決上述問題。

三、紅色文化融入高校思政課實踐教學的路徑探析

1、開展多種形式的紅色文化主題活動，發揮學生的主體性作用。

傳統課堂學生的積極性之所以不高，根本原因在于課堂以老師的說教為主，學生缺乏內在動力。對此，課堂形式不必拘泥于傳統形式，我們可以開展多種形式的紅色文化主題活動，例如我是演說家、學生模擬課堂教學、自己制作微電影等等。讓學生成為課堂主體，挖掘其內在動力，讓“要我學，要我說”變為“我要學，我要說”。例如演講比賽，可以通過介紹和挖掘自己家鄉或者自己實地去過的地方紅色資源，以此為契機，講好家鄉故事，做好中國紅色答卷，由學生主動去搜集資料，制作素材。在活動開展過程中，思政課教師應該不斷提高自身專業知識，豐富教學資源，做好引導工作，建立以學生為中心的教學模式，在學生表述不清或者知識點錯誤的情況下做好糾正。尤其是重要的歷史事件，思政課教師更應從細節著手，增強說服力，使學生全面了解相關史實，讓學生在面對歷史虛無主義的叫囂中可以有理有據有節地還擊。思政課堂教學的有效性直接決定了大學生對紅色文化形成深刻的感悟，以及提高對不良社會思潮的免疫能力。

2、利用新媒體手段及開辦紅色文化社團

第一，傳統的紅色文化宣傳無非是通過高校宣傳欄，特定節日開展活動等，這種方式在新媒體時代不具有優勢。微信、抖音、微博用戶的廣泛性，尤其是大學生群體運用的廣泛性決定了紅色文化宣傳應當重視新媒體宣傳方式。例如學?？梢岳梦⑿牌脚_開辦公眾號，定期推送紅色文化相關資源，學生也可以投稿反饋，并在學期末統計積極參與的學生，作為教學實踐的一項考核標準。思政課教學實踐還可以鼓勵學生通過抖音、微博等平臺剪輯制作紅色文化素材，并在課堂中進行分享，讓學生通過自我探索以實現價值引領。

第二，高校校園文化有一個重要特點是社團文化，將紅色文化融入到校園文化之中，既可以豐富大學生的精神世界，又可以凈化高校校園文化中存在的虛浮不良內容，增強學生對不良價值觀的抵抗力。創辦紅色文化社團，定期開辦社團活動。例如，馬克思主義學院可以開辦青年馬克思主義社團，選拔優秀學生干部，讓他們成為第一宣傳梯隊，讓學生作為宣傳的主體，去對他們身邊的朋友宣傳解讀我國的紅色文化，通過他們自己的實踐活動去感悟革命前輩的家國精神，將紅色文化內化于心，外化于行。

3、利用好地方紅色文化資源，開展研學旅行。

河南具有豐富的紅色文化資源，比如愛國將領楊靖宇將軍、二七大罷工紀念塔、桐柏革命老區等等，思政課教師應該積極整合利用紅色文化資源，通過實地教學引發學生共鳴。比如，教學實踐活動可以組織研學旅行，帶領學生參觀學校周邊的紅色文化資源，如博物館、革命烈士故居、戰爭遺址等。將學生分為行程考察組、后勤保障組、觀后討論組，由學生組織協調，教師進行引導解讀，并且進行細致深入地補充，形成本次活動的精神內核，實現教師與學生的良性互動，讓紅色文化在學生思想中扎根，并能體現在行為表現中，充分達成教學效果的有效性。紅色文化教育應注重理論與實踐的結合，使學生以一定的行為方式將所學的理論知識轉化為實踐知識，體驗紅色文化教育的實踐價值。[4]研學旅行的目的也在于此，通過對革命老區的思考和實踐過程，能夠觸動青年學生的內心，學習及延續他們的精神品質，成為有理想、有擔當的社會主義接班人。

4、教育相關部門應加快推動紅色文化文藝活動進校園進程

紅色文化以舞臺表演的方式呈現出來是學生最喜歡的方式，同時也是最能讓學生直接感受到革命戰爭的殘酷及革命前輩為國流血犧牲的大無畏精神的，這種共情體驗是傳統課堂教學無法給予的。例如，《紅色娘子軍》、《永不消逝的電波》等經典舞劇，在觀眾體驗上，雖然是紅色舞劇，但是情節、張力、感染力都是非常令人震撼的，這種紅色文化渲染是一種身臨其境式的感受，更容易被廣大觀眾所接受和認同。如果思政課堂的傳統授課及舉辦的主題活動是有形的，那么舞臺劇的呈現方式則是一種潤物細無聲的無形感染。這些經典舞劇進高校，是紅色文化融入高校，融入思政課的直接有效的方式。相關部門應對紅色文化文藝活動予以支持，高校也應該積極主動地提供有利條件，多部門相互配合，以加大紅色文化文藝活動進校園的進程。除了高雅文化進校園之外，學校也可舉辦由學生自己排練、組織、表演的紅色舞臺劇，由學生參與其中，讓他們感受到先輩們的為爭取民族獨立和民族平等所付出的心血，學習他們身上優良的品格，愛國主義情懷，并且鼓勵青年大學生敢于追夢，敢于擔當，樹立堅定的理想信念，傳承紅色基因。

[參考文獻]

[1]楊麗娜，盤點十八大以來習近平考察革命圣地的“紅色足跡”.[DB/OL].人民網-中國共產黨新聞網.2015.

[2]習近平在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告 [EB/OL].人民網2017/10/28.http：//cpc.people.com.cn/n1/2017/1028/c64094-29613660-2html.

[3]關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見[EB/OL].（2019-08-14）.http：∥www.xinhuanet.com/politics/2019-08/14/c_1124876294.htm.

[4]潘金剛.紅色文化資源融入高校思政理論課的探索——以安徽為例[J].文教 資料，2018（29）：165-167.

本文系鄭州市高等教育教學改革研究與實踐（高校思想政治理論課）項目專項課題《河南革命文化資源融入高校思政課教學研究》階段性成果，課題編號2019-szk-23.

（作者單位：鄭州財經學院馬克思主義學院，河南 鄭州 450000）