淺談初中英語教學的幾點策略

胡炳生

摘?要： 初中英語教學中，為了使學生在短暫的四十五分鐘內學到應該學的知識，教師講課時就應講究技巧。

關鍵詞： 初中英語;教學技巧;策略

【中圖分類號】G424?【文獻標識碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.41.202

許多人都有這樣的感覺：學英語太難了！英語為什么比母語難學？根本原因是缺乏實踐的環境，實際生活幾乎與英語絕緣。為了使學生在短暫的四十五分鐘內學到應該學的知識，教師講課時就應講究技巧。

1?單詞教學講究技巧

單詞教學是一種簡單、枯燥、乏味的教學。以往許多教師多采用給單詞注上音標，讓學生自己拼讀，教師再帶讀，這種方法教起來簡單。不足之處是易記易忘，甚至邊學邊忘。所以在教學生單詞時盡可能從單詞中挑“骨頭”找特征。常用的方法有：比較法、歸納法、加減法（利用相關或相近的詞去頭存尾或補頭添尾等）、聯想法等。對某些特別長而找不出明顯特征的單詞就采用解剖法，所謂的解剖法即是將復雜冗長的單詞進行分割，比如，television 解剖成te-le-vision，telephone 解剖成te-lephone，cabbage 解剖成cabb-age 等。學生在課后背單詞的方法也有講究。教學中發現一般成績優秀的學生，他們多采用“讀→寫→讀→寫”的方法，這種同時開動身體各個器官的作用也有助于集中注意力，提高學習效率。國家現在提倡素質教育，只有從根本上提高學生解決問題的能力才能真正造就新一代的有素質的人才。

2?課文教學講究技巧

為了開發學生的智力，使學生學得輕松愉快，課堂教學盡可能做到靈活多樣、生動有趣。要做到這一點，首先教師應清楚自己不是開路先鋒。不必披荊斬棘，時時處處輔平路給自己的學生。相反，必要時應設置一些“障礙”，布下“陷阱”，使學生在解除障礙的過程中獲得基本知識和技能。所以，提倡教學中要講究技巧。在講授Lesson 2.（junior English for China，studentBook2）時，就不是采用開門見山，直入正題的方法，更不是照本宣科。從學生周圍物色某些富有代表性的東西，對他（她）說：“This pencil-box（pen，eraser...）is very beautiful （good，nice...）May I borrow it，please？”當時大多數學生都有所表示。大多數學生答：“Yes，please.”有的說“OK！”“All right！”或“Certainly，here you are.”等。課文教學也同樣可以創出自己的特色。通過以上形式的教學，讓學生在親身經歷中獲取該掌握的語法知識，特別是充分培養學生的聽、說能力，符合中學教學大綱有關的“聽說領先，讀寫后跟的原則”，更有利于調動學生的學習積極性，發揮主觀能動作用，從而排除了“填鴨式”帶來的沉悶呆板的不良后果。

3?在教學過程的重要環節多傾注精力

英語新課標對教學內容的要求上了一個新的臺階，為使教學有針對性、有實用性、有延續性，教師在教學書本內容的同時，還應補充很多課外知識，如：中西方地理、歷史相關知識、中西方文化背景差異、西方人際交往言語習慣和行為習慣等，擴大學生知識面，提高學生積極性。當然，課堂教學環節必須重點關注。

3.1?教音標?？梢圆捎孟取懊妗焙蟆包c”的教學原則。面，即花幾個課時集中識記26個字母，穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內容基本上跟教材相符;點，即用兩三周的時間進行字母、音素和音標的具體教學，重點可放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關;同時，結合教材所編的教學任務及教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，進一步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習進入積極主動的狀態。

3.2?教詞匯。只依靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的?，F實教育中中學、小學英語教學脫節，初中英語詞匯量大，教學任務重，我們更應注重培養學生的自主、合作與探究能力。所以教學中應有以下幾個環節：

一是教師示范：教師講解要點，示范到位，發音清晰;學生認真聽，專心看，積極模仿。

二是情景創設：學單詞，就得創設特定的遣詞造句的語境，賦予單詞語言的意義，達到學生學單詞由“音”至“形”至“義”的目的。這樣學生便于理解，印象也深刻。

三是知識遷移：我們應提倡融會貫通或舉一反三，講到agreeto就要想到agreewith，連串起相關知識的運用，就能全面把握詞匯的用法。

四是趣味培養：我們可以采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式培養起學生學英語的興趣。

五是詞匯運用：學習單詞的目的是為了運用詞匯，在言語和書面表達中熟練運用有關詞匯。教師可多練習句型轉換來讓學生在運用中掌握單詞與句型。

4?教學應注意創新

創新是教學的生命。如果在教學中一味地運用一種方式，就像我們吃一種東西吃久了就會“膩”一樣，也會讓學生感到厭煩。因此，我們在英語教學中只有不斷求新，學生才能有新鮮感，才會好奇，進而產生興趣。

4.1?科學引導，積極激勵。它要求教師要靠火熱的愛心、健康高尚的人格魅力、淵博的知識和學問、嫻熟而適當的授課技巧來善待學生，對學生的答案與想法不要輕易否定，對學生的思維過程要辯證地進行分析，要一分為二地看待。所以，科學的激勵在創新教育中是一個不可或缺的重要環節。

4.2?創造契機，積極啟發。創新不是一種空中樓閣式的妄想和臆想，它需要充足的論據和論證作基礎。誠然，教師在自己的教學藝術上需要體現創新，但更重要的是，應該在自己的教學目標上凸顯新意。要讓學生形成敢想、敢疑、敢說的良好個性，就要求教師不僅善于創造教育契機，給學生以適當的點撥與啟發，而且要善于把握教育契機，一旦發現學生創新思維的火花，即刻點燃。

4.3?科學態度，延伸課外?？茖W嚴謹的態度，對學生的一生影響深遠，尤其是對今后的生活和工作。所以，它的形成不僅僅限于課堂的45分鐘，而更重要的是延伸到課外。在課堂教學上，我們要將科學、公正的觀點滲透于其中，將嚴謹、求實的態度寄寓其中，對與錯、是與非一定要分明，不盲從，不崇拜，更不迷信。在現實生活中，要理性對待事物，要敢于質疑，闡發主見，相信自己，堅持原則，不隨波逐流，不人云亦云，形成嚴謹的態度和縝密的思維習慣，其本身就是一種創新。

總之，教師的職責是“傳道、授業、解惑”。教師只有在教學實踐中不斷摸索、發現、總結，就一定會找到最適合自己的一套教學方法的。