談中職數學課堂導入的技巧

錢偉玨

摘 要： 課堂教學是一門高深藝術，課堂導入更是藝術中的藝術。課堂的出色導入奠定了一節課的良好教學效果。教室在課堂導入時“亮劍”，運用合理靈活多變的方法切入課堂教學，能最大限度地激發學生強烈的學習需求和信心，挑戰學生，使學生獲得積極的、深層次的體驗。本文通過疑問導入、情境導入、興趣導入幾種常用課堂導入方法，實現師生間的密切合作，讓課堂交流流暢自如。

關鍵詞： 中職數學 課堂導入 教學技巧

課堂教學成功的關鍵是積極向上的思維活動，合理有效的課堂導入是成功課堂的敲門石。精彩生動的課堂導入能迅速集中學生的注意力，使學生產生濃厚的學習興趣，產生源源不斷的學習動力，為學習新知識奠定良好的學習基礎。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力、振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！睘榇?，越來越多的教師積極思考課堂導入方式、技巧，在實踐中不斷探索、思考，力求為每一堂數學課都拉開精彩的序幕。

一、“疑問之劍”導入課堂

課堂導入時，精心設疑，能有效激發學生的求知欲；利用疑問導入課堂，能最大限度地激起學生的好奇心；好奇之心人皆有之，強烈的好奇心會增強人對外界信息的敏感性，從而大大激發學生的思維。導入時利用創新、靈活的方式，恰到好處地提出問題，讓學習活動在積極主動的狀態下展開。如立體幾何《旋轉體》一課中，教師可以提出問題：同學們，生活中你見過哪些旋轉現象？學生：風扇、陀螺、旋轉木馬、車輪等。教師：生活中旋轉現象非常之多，那么我們就從最熟悉的鐘表開始研究吧。再如《拋物線》這一課，教師提問：平面內，與定點F和定直線L的距離之比是定值的點的軌跡是什么曲線？學生：當01時，雙曲線。老師追問：除了上述情況，是否還存在其他情況呢？這時，學生會意識到e=1尚未思考，從而順利引出本節課題。上述兩個案例，一個是結合生活實際設疑，一個是依據已有知識經驗設疑，這些常用的方法都能比較順利地將學生的思緒引入課堂。

二、“情境之劍”導入課堂

課堂導入的另一常用方法就是創設情境，激發學生興趣，而這些單靠教師講述是很難給學生留下直觀印象的。為此，教師要嘗試利用多種科學有效的方法進行課堂導入，創設生動形象的情境。數學這門學科既來源于生活，又服務于生活。著名數學教育家弗蘭登塔爾認為，數學應講授從豐富現實情境中抽象出這些數學結論的發現過程。函數概念是貫穿高中數學始終的重要概念，導入函數概念時，通過這樣一個有趣現象給學生留下深刻的印象?！袄@圈子”問題：在世界著名水都威尼斯，有一個馬爾科廣場，廣場上有一座雄偉的教堂。教堂的前面有一片開闊的場地，這片開闊地吸引著許多游客到這里做奇怪的游戲：蒙上眼睛，然后從廣場的這頭走向教堂一端，看誰能走到教堂的正面。盡管只有175米，但是奇怪的是，竟沒有一位游客能做到這一點。他們全部走成了弧線，或左或右。1896年，挪威生理學家終于揭開了謎團，在搜集了大量示例后，他得出了結論：這一切都是由于人自身的兩條腿在作怪。長年累月下來，人都有這樣一個習慣：每個人一只腳伸出的步子要比另一只腳伸出的步子長一段微不足道的距離，但真是補差x，使得人們走出了一個半徑為y的圓圈。設某人兩腳踏線間相差0.1m，平均步長0.7m，當人在轉圈時，圓圈半徑y與x為如下關系：y=（0

三、“趣味之劍”導入課堂

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！迸d趣是最好的“吸鐵石”，亮出趣味之劍，如同一道彩虹出現在湛藍的天空，能在第一時間抓住學生的眼球。曾經看到這樣一個課堂實錄：上海市高級教師王大任在給學生講“雞兔同籠”時，利用幽默的言語讓學生頓感趣味盎然。王老師首先提問：雞和兔關在同一個籠子里，籠子里一共45個頭，116只腳，那么，雞和兔各有幾只？問題一出，學生議論紛紛，面面相覷，有的開始筆算，有的開始心算，但大家都不知道怎么解決這個問題?？粗鴮W生各個緊鎖眉頭，王老師突然一聲“命令”：“全體兔子起立！提起前面的兩只腳?！比嗪逄么笮?，個個都睜大眼睛看著老師。這時，王老師又說：現在雞與兔子的腳一樣了，都是2只腳。上面45個頭，按每個頭下面2只腳計算，那么應該有多少只腳？學生齊聲答道：“90！”王老師追問：“現在和之前比較，少了多少只腳？”“少了26只?！薄澳?6只到哪去了？”“都抬起了唄！”學生跟著老師的思路順利解決了這樣一個問題。幽默的語言使學生保持了良好的情緒，將無意注意變成有意注意，大大提高了課堂的趣味性和實效性。

上述種種導入方法，目的只有一個：營造熱烈的求知氛圍，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。當然，課堂導入方法有很多種，沒有固定的模式，重在用得巧、用得準、用得新，教師只有保持不斷創新的思路，才能讓課堂生機勃發、欣欣向榮。同時，切忌一味求新而弄巧成拙、拖沓冗長，務必發揮課堂導入的畫龍點睛作用。

參考文獻：

[1]馬友文，主編.拿什么打開思路——名師最吸引學生的課堂切入點.重慶：西南師范大學出版社，2007.12.

[2]鄧濤，主編.讓學生愛上課堂——名師高效課堂的引導藝術.重慶：西南師范大學出版社，2008.3.