讀佐藤學《靜悄悄的革命》有感

錢濤

【摘? 要】? 佐藤學先生提出“課堂改變，學校就會改變”。教師立足課堂，善于傾聽，在課堂上觀察學生，引領學生，通過創新課堂教學模式與營造課堂氛圍，達到師生的相互配合、相互吸引，漸漸達到自然默契，這場靜悄悄的革命已經悄然而至。

【關鍵詞】? 傾聽;共鳴與默契;沉悶與浮躁;寧靜與輕松

初拿到這本書，即興翻閱了幾頁，覺得這本書的語言風格讀起來有些生澀，便閑置一邊，靜悄悄地在書架上委屈了很長的時間。前些時間悉心閱讀了一下，為自己之前的膚淺而深感自責，掩卷而論，頗有收益?？傮w來說，這本書是佐藤學先生多年來對教育第一線的教師、學生、教室的觀察實踐、總結思考、探索研究的客觀描述。

正如音樂是不分國界的，我們都樂意傾聽來自不同國家的美妙音樂，同理在教育上也是吧，世界各國跨越國界的相互學習也正是佐藤學先生長久的愿望。佐藤學先生在書中所講到的現象與問題，以及一些思考，在我們學校日常的教育教學與管理中都能找到類似的影子，存在著共性與相似性。從這本書中我們會得到一些解惑、一些答案、一些啟迪。

佐藤學先生提出：“課堂改變，學校就會改變?！蔽蚁?，對這個說法，我們都會十二分地贊同，美妙的教育靈感都是在課堂上誕生的。教師立足課堂，在課堂上觀察學生，引領學生，通過創新課堂教學模式與營造課堂氛圍，達到師生的相互配合、相互吸引，漸漸達到自然默契，這樣的場景猶如一場春雨隨風潛入夜，潤物細無聲，這場靜悄悄的革命在我們身邊也正在悄然發生著。

我想用一個關鍵詞來詮釋讀完這本書后一些極為深刻的體會，這個關鍵詞就是“傾聽”。

一、傾聽的重要性

佐藤學先生在這本書中用大量的篇幅與具體的實例論述了教師在課堂上傾聽的重要性。

在課堂上，佐藤學先生一再強調，教師需要對每個學生的發言特別認真地去聽，同時也要耐心地、聚精會神地關注每個學生發言時的神情與態度，甚至是不易覺察、稍縱即逝的細微變化，教師也要能夠做到明察秋毫、快速應對。在課堂上教師以謹慎的、優雅的、傾聽的姿態面對每一個學生，傾聽孩子們有聲和無聲的語言，洞察每個學生微妙的個性差異，并慎重地選擇用每個學生都能理解的語句、語氣與方式講話。有時讓學生站起來發言，教師不是聽學生本身發言的內容，而是聽學生在發言過程中所隱含的心情、想法，這樣才能在教室里形成仔細傾聽別人的講話、互相交換意見、交流體會的氛圍，師生產生共感共鳴與默契，建立起師生相互傾聽與信賴的關系。

在我們的課堂上，舉目四眺，大多數情況下還是教師講的多些，學生聽的多些，師生交流、討論的少些，耐心傾聽的就更少了。

二、傾聽的效果

那么，教師用心傾聽學生的心聲會產生什么神奇的效果呢？佐藤學先生同樣在書中給出了積極的解答。那就是形成了輕松、自由、和諧、互助的師生關系，在這種關系中，即使學生擺擺手，實在提不出自己見解來，每個人的存在也能夠得到大家自然的尊重，得到一致的認可。每個學生的個性都能得到釋放，在每個學生的個性都受到尊重、每個學生的學習都受到鼓勵、產生了相互學習與互助氛圍的教室里，學生的身心都很放松，大家都能親切、真誠地進行交流，每個學生的神情都是那么積極熱情而又富有個人風采。

這讓我想起了著名女作家蕭紅在《呼蘭和傳》中一篇回憶兒時的文章——《祖父的園子》，祖父的園子里絢麗多姿、草長鶯飛、瓜果飄香、生機勃勃，疼愛她的祖父對她呵護有加，帶著她在這個園子里度過了快樂無憂的童年生活。兒時的蕭紅在這個園子里天真爛漫、無拘無束，聞著花香，追著蝴蝶，玩著泥巴，翻著跟頭，無限貼近大自然，孩子的天性得到最大的釋放與健康成長。祖父的園子也成為蕭紅短暫一生中最魂牽夢縈的地方，成為她最燦爛美好的回憶。如果把祖父的園子當做一個天然的大教室，那么祖父就是一位開明的老師，祖父創造了一個輕松、自由、和諧的環境，蕭紅就是活潑可愛的小學生，她得到了老師悉心的關愛與關注，爺孫倆的關系無比融洽、默契，相互都從對方身上感受到了快樂與幸福。我想蕭紅筆下“祖父的園子”就類似佐藤學先生所追求的“潤澤的教室”吧。

三、探求以傾聽為中心的教室

靜下心來，想想我自己平時的教學狀況吧，實在是有些糟糕，值得反思的地方很多。雖然心里明白課堂教學要以學生為主體，教師通過啟發、引導、激勵等方式，充分發揮每一個學生的主動性與獨立性，同時關注學生間的差異，因材施教，構建和諧、互助、親密的師生關系，達到每個學生在課堂上都能積極用心思考，有所收獲的教學目標。但在實際教學過程中往往不知不覺形成一言堂、滿堂灌的局面，甚至在公開課教學中也會出現教師唱獨角戲，或部分學生熱熱鬧鬧，另一部分學生被冷落，或是陪襯、或是捧捧場而已的情況。這些追求課堂表面精彩與熱鬧的現狀明顯與課堂教學的初衷是相背的，會導致部分學生神采飛揚，部分學生默默無聞，少數學生自暴自棄，甚至會無事生非，做出違紀違規的事情來。這樣的課堂，這樣的教室，要進行自立、合作的學習是根本不可能的。因為教師只是想著一股腦地把自己的教學任務完成，把知識點灌輸給學生，而沒有花時間去關注每個學生的差異與想法，沒有去耐心傾聽學生的心聲，沒有注意學生的神情舉止。因此，這樣的課堂是糟糕的。所以教師非常有必要創設一個能讓每個學生都能夠靜心、自由自在、各抒己見的教室環境。

佐藤學先生開出的藥方就是創設以傾聽為中心的教室，在這樣的教室里，教師會仔細傾聽每個學生的發言，在此基礎上開展針對性的指導，并且對學生各種不同的意見十分認真地傾聽，師生間建立起了相互傾聽的關系，從而讓教室的空氣遠離沉悶與浮躁，讓寧靜與輕松的空氣飄蕩在教室里的每個角落，學生的學習受到激勵，身心得到放松，便產生了相互學習的能動性，從而讓學生自然平靜的聲音重新回到教室。這就是教師善于傾聽帶來的神奇變化。

我國杰出的教育名家于漪老師說，每一個孩子都是與眾不同的藝術品，都有自己獨特的潛質。因此，教師一定要眼中有學生、心中有學生，不僅要走進學生的知識世界，而且要走進學生的生活世界和心靈世界。于漪老師總是在不斷地反思自己一輩子上了那么多的課，有多少課是只寫在黑板上的，有多少課是深入到學生心中的。這番話真是讓我們一線教師受益良多，對于漪老師生出無限的欽佩與崇敬！

于漪老師說：“教育不是一味地追求結果，而是孩子們生命綻放的過程，辦學校就是要給學生提供一個讀書的環境、討論的空間、活動的樂園，老師和學生一起成長?！蔽蚁胗阡衾蠋熞簧诮逃羡`行的理念與取得的杰出成就和佐藤學先生畢生所研究的方向與取得的豐碩成果是異曲同工、殊途同歸吧！

讓我們俯下身子，牽牽孩子的手，拍拍孩子的肩膀，側耳傾聽，攜手并進，來一場靜悄悄的革命吧！