基于“問題切入式”的計算機網絡課程改革探究

戚河平

（浙江郵電職業技術學院 浙江 312000）

引言

就目前情況來看，計算機網絡技術已經惠及各行各業，計算機網絡課程也因此而逐步成為了熱門課程。傳統的計算機網絡課程教學方法注重理論知識的傳授，但難度較大、復雜性較強、趣味性較弱，很難激發學生的學習興趣，將“問題切入式”教學形式融入到計算機網絡課程當中，能夠更好的滿足學生多元化的學習需求，促進教學水平的提升。在下文中，我們就具體基于“問題切入式”的教學形式，探討計算機網絡課程的改革發展。

1 打造在線課程，提高教學質量

計算機網絡課程作為一類新型的課程內容，其教學形式應當跳脫出傳統教學模式的束縛，靈活的借助“問題切入式”教學形式所具備的優勢，打造在線課程，讓學生能夠合理的分配學習時間。在傳統的課堂之上，學生們需要長期保持專注狀態學習相對抽象的專業課程知識，而在網絡教學平臺發展水平飛速進步的大背景下，我們可以更多的運用在線課程平臺，提前錄制教學視頻，讓學生能夠借助碎片化的時間進行學習，減輕學生所承擔的學習壓力，改善課堂教學時間不充裕的情況。我們可以將在計算機網絡課程學習中所遇到的問題與學生在實踐操作中常見的問題進行有機融合，并將問題發布在在線學習課堂之上，鼓勵學生們集思廣益找到解決問題的方法，充分調動學生的學習積極性，為后續教學工作的開展提供有效的參考依據，加強“問題切入式”教學與專業內容教學之間的關聯性和互通性，提高教學效率。

2 線上線下結合，強化教學水平

在靈活運用線上教學平臺的基礎之上，教師可以根據學生學習行為所產生的后臺數據了解學生的實際學習情況，調節教學過程中的側重點，幫助學生在頭腦中建立起與計算機網絡課程相關的完備知識體系，培養學生的隨機應變能力和自主學習能力。在“問題切入式”教學形式的引導下，我們可以采取線上與線下相結合的形式，鼓勵學生們分別站在開發者與使用者的角度之上，全面考量計算機網絡問題，并將對于問題所提出的建議借助網絡平臺提交給教師，由教師整合出主要的積累觀點，以此為參考依據開展后續的教學工作。這種全新的教學形式不僅能夠提升課堂教學工作的活力，同時也能夠讓學生有更多的機會展現個人想法。

3 構建評價體系，調節教學方向

“問題切入式”教學重點并不在于讓學生找到解決問題的方法，而是鼓勵學生通過分析處理問題的過程，加強對于所學知識的深層認識，因此我們所構建的評價體系也是針對學生學習過程的評價，旨在促進學生實踐應用水平的提升，培養真正能夠為行業發展做出貢獻的應用型人才。教師可以根據學生在線上和線下課堂上的學習表現以及學生針對相應學習問題所給出的意見，予以學生客觀公正的評價，結合學生的學習情況，有針對性的調節教學方向。在“問題切入式”教學形式的引導下，學生們帶著問題學習，不斷的攻克新的難題，能夠有效促進學生綜合學習素養的進步，讓理論知識能夠更好的與實踐應用相融合，培養學生獨立應對問題的能力。值得注意的是，教師和學生們所提出的問題并不一定要是單一存在的，也可以是連續性的問題，例如，從某一社交網站的運行情況入手，我們可以逐步解決如何進行社交網站的建設、如何促進社交網站與現代化網絡技術的融合、如何處理應對社交網站運行過程中的安全隱患等一系列問題，學生們在學習過程中會因問題的引導而構建更加清晰明確的學習目標，將計算機網絡課程龐大的知識體系串聯在一起，提升學生所學習的理論知識的扎實度，幫助學生更好的將所學內容應用于實際。

4 總結

綜上所述，將“問題切入式”教學模式融入到計算機網絡課程教學當中有助于將復雜、抽象的知識以更容易被學生理解的形式傳遞給學生，形成更加完備的課程教學體系，是教學行為能夠更好的與學生的學習行為相契合。在未來的發展過程中，我們還需積極促進計算機網絡課程的改革，鼓勵學生自主學習、積極創新，培養出更能滿足計算機網絡領域發展需求的優質人才。