初探優化化學教學有效性研究

唐云敏

（四川省光華雙語學校 四川 德陽 618300）

初中作為學生真正系統性接受化學知識教學的重要階段，對學生未來的化學知識學習具有深遠影響?；诖?，在初中化學教學中，教師有必要采取科學有效的教學策略，不斷促進化學教學效率提升，使初中化學教學更高效，進而以此培養學生的化學核心素養。

1 充分發揮學生主觀能動性

傳統教育理念下的初中化學教學，教學活動的展開以教師為主導，而忽視了教學活動的展開是為了“教學生”而不是“教教材”，由于忽視了學生的主體地位，處于被動學習狀態的學生們在這種“填鴨式”的教學模式下，逐漸對教師產生了濃厚依賴性，習慣跟隨教師的思路學習，而沒有自己的思維方式，導致學生一旦遇到與老師所教內容具有差異性的化學問題時，便會自亂陣腳，導致初中化學教學有效性無法得到有效體現。因此在教育現代化發展背景下，初中化學教師應當轉變傳統教學觀念和傳統教學方式，注重以學生為主體開展教學活動，以發揮學生學習的主觀能動性。這樣才能讓學生在學習時，能夠積極參與并有的放矢，進而培養學生的探究思維能力，使學生自主學習思維能力提升，進而促進初中化學教學效率和質量有效提升。

比如在進行初中化學（魯教版）有關“溶解度”內容教學時，在開展教學活動前，教師可以提出這樣一個具有探究性與引導性的問題：“如果在濃度為50k，溫度為20℃，飽和的NaCI溶液中加入5k固態NaCI，會產生怎樣的反應？”以在正式教學活動前，激發學生對教學內容的求知欲，然后在教學中，引導學生根據這個問題去探究，從而得出“溶液質量不變”的結果，使學習行為具有目的性。之后教師可以再追問：“MaCI的外觀形狀、體積是否會發生變化，如果發生變化，請問是什么原因導致的？”進而讓學生根據問題不斷探究與思考，從而不僅讓學生更加深入理解與掌握了這一課的內容，在發揮出學生學習自主性的同時，也使化學課堂更高效。

2 充分運用化學實驗豐富化學課堂

作為一項探究性、實踐性較強的自然科學課程，初中化學教學內容中蘊含著豐富的化學實驗知識，而對于一些初中生而言，化學這門抽象性較強的枯燥學科，化學實驗教學才是最能夠吸引他們的教學方式?；诖?，初中化學教師在教學實踐中，應當充分利用化學實驗教學吩咐化學課堂，以激發學生對化學知識的探究欲，并借助化學實驗，讓學生能夠讓直觀感受到各種化學原理的發生，從而感受到化學的魅力所在，進而引導學生積極參與化學教學活動，以此促進初中化學課堂教學效率提升。

比如初中化學（魯教版）教材中的“氧氣”這一課，明確了制氧的實驗操作步驟，但其實驗方式過于老套。因此教師可以將目光從常用的鐵絲、木炭以及硫在氧中燃燒的化學小實驗轉移到細節知識把握，讓學生通過硫粉在氧中燃燒的實驗，更細致地觀察與分析相關化學原理，讓學生通過這個小實驗，明白了硫粉在燃燒時，會先融化成液體狀態，然后硫液開始加劇燃燒。如果不開展相關實驗，以及學生不積極參與其中，僅僅只是根據教材或者老師的描述，是無法更深入明確其中存在的奧妙。由此可見，積極運用化學實驗，不僅能夠激發學生的學習興趣，也能提高學生的學習效果，對于促進化學教學有效性具有重要意義。

3 科學設計教學導入

教學導入是教學活動中順利展開教學活動的重要前提，也是教師在教學中吸引學生注意力、激發學生求知欲的有效手段。因此想要更高效地開展化學教學活動，初中化學教師首先便需要科學設計教學導入，促進學生學習積極性提升，進而為接下來順利展開教學活動奠定基礎。在實踐中，教師首先需要充分了解學生的學習情況，然后根據教學目標針對性地設計教學導入方式，以此提升教學導入實效性。

比如在讓學生熟悉與掌握“元素周期表”時，教師可以先為學生介紹化學元素被化學家們發現的化學歷史，比如居里夫人發現“鐳”的故事，又比如在進行“堿”的相關內容教學時，教師也可以為學生講述侯德榜發明“侯氏制堿法”的故事，然后在學生集中注意力后，教師再及時導入教學內容，使學生的注意力和興趣從故事轉移到教學內容上，進而激發學生對“堿”的化學性質以及制堿法的求知欲，使學生在課堂上積極參與教學活動。這樣不僅活躍了課堂教學氛圍，激發了課堂活力，同時也有助于學生的自主學習能力與化學探究思維能力培養。

4 結束語

總而言之，初中化學教師在教學活動中，應當積極運用各種有效策略，在教學活動中投入更多的時間與精力，并針對教育現代化發展，及時轉變傳統教學觀念與方法，從而使初中化學課堂教學符合新教改深化推行的要求，進而不斷提升化學教學效率和質量，高效促進初中生化學核心素養發展。