淺談主題語境下的高中英語閱讀課教學

王雅婷

摘要：近年以來，英語的普遍化程度越來越高。所以，英語的重要性，也得到了大眾的認可，相比而言，高中英語是學習英語的一個黃金時期，在此期間的英語教育固然也很重要，英語閱讀能通讀并且理解，自然需要聯系上下文去思考，這就涉及到了文章的主題。本文主要講解主題語境下高中英語閱讀課的教學，對高中的英語閱讀教學簡單分析，希望可以促進同學的成績與教師的技巧，共同促進教育事業的發展。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;主題語境

對于英語閱讀來說，在任何情況下都有主題語境的存在，無論是在生活文件上，還是外文書籍，都需要大量的英語閱讀。尤其是我國目前的現狀，基本的英語考試也成為了學習英語閱讀學習一大因素，在英語的試卷上，英語閱讀同樣占有大部分的分值。所以，在此可以看出英語閱讀的重要性，主題語境與英語閱讀之間兩者相輔相成，體會不到語境找不到主題文章必要讀不明白，但是沒有語境和主題的文章也是微乎其微的。那么在高中的主題語境英語教學中教師應該怎么去授課，有什么樣的授課方式，怎樣去帶動同學的積極性，便是教師們值得去思考的問題。

一、目前主題語境下的高中英語閱讀課教學存在的問題

1.1基礎薄弱，詞匯量不足

英語單詞更多的是在于量的積累，是一個長時間化的過程，因為零散的單詞和語法，學好英語也需要一定的毅力，在我國的大環境下，還不足以有更好的更多的英語三角給與人們去學習，所以，其的難點困住好多同學，使學生們對英語提不起興趣，學不到其中的樂趣，當詞匯量不足的時候，翻譯句子變成了問題，隨之而來的文章更是一竅不通，這便造成了大多數學生一看到英語閱讀就頭疼的現象。

1.2教師注重點不同

在高中的英語教學中，很多教師為了主要是為了提高成績而教學，這也是我國目前的大形勢，高中的重點任務便是要高考，所以，很少一部分教師注重英語主題的瓦解，當教師哎講授一篇文章的時候，更多的是通過一片文章，去講解里面的陌生單詞或者重點知識，很少一部分教師去瓦解一篇閱讀的核心所在，講主題，探核心。時間長了，學生養成習慣，便習慣的不去注重文章的語境，不去思考其主題內容。

1.3主題固定，控制學生思維

在英語教學的過程中，英語課上的活躍度會在很大程度上，提高課上的教學效率，一堂好的課程是需要教師與學生互動才能夠達到的，所以，教師的提問，與學生的思考是一節課上必不可少的一項，然而，在現實生活中，很明顯我們的教育事業還是有很多的不足之處，教師為了節約課上的時間，不會給學生太多時間去探索閱讀的主題，而是直接告訴他們主題或者是自己對文章的想法，這種授課方式，不容易讓學生去體會閱讀表達的正真意義，難以發揮學生的積極性。

二、主題語境下的高中英語閱讀課教學策略

2.1 生詞猜詞法，聯系上下文

在日常做閱讀的時候，多多少少都會遇到我們的不認識的單詞或者短語，查字典是解決生詞的重要途徑之一，當然，隨著科技的發展，生活的變化，我們開是將字典轉化為瀏覽器等等，或者一些查單詞軟件的使用，但是，歸根究底，是直接去尋找答案，在閱讀中為了更好的了解文章內容，體會主旨，教師最好不要讓學生去直接查找答案，也不要直接告訴學生，而是根據上下文聯系去尋找猜測答案，教師在一旁進行引導，讓學生自己去發現。

例如，在高中英語教科書必修四中，Unint2 Working the land中有一片英語閱讀叫做“A PIONEER FOR ALL PEOPLE”這篇文章主要講述了什么大家開始并不知道，但是里面的插圖大家眾所周知，那就是雜交水稻之父，袁隆平，這時，大家便猜對了一半的主題，接著看文章，第一段中有生詞“hybrid strain”大家都不認識，但是憑借前面袁隆平應該不難猜測是水稻相關，其中“he became the first agricultural pioneer in the world to grow rice that has a high output This special strain of rice makes it possible to produce one-third more of the crop in the same fields.”在之前便是產量問題，生詞的前一句在闡述其產量高。所以，教師引導這便不是一般的水稻，而是雜交水稻，這時便根據上下文聯想出來了，所以說，英語除了語感之外還有語言組織能力，這樣滿滿拓展，發散學生思維，會養成一個很好的習慣，這個習慣會幫助學生逐漸的提高英語成績。

2.2利用現代媒體，了解閱讀文章情景

隨著時代的不斷進步，課改的內容也在逐漸提高其中的科技水平，當教師在講解一片閱讀時，可以根據閱讀的內容，來提前讓學生了解閱讀所發生的背景，以及這篇文章存在的意義，教師可以利用現代媒體進行查找與英語閱讀文章相關的信息，可以是圖片形式，也可以是視頻形式等等，這樣直觀的了解閱讀內容的存在背景，可以讓學生更好的去體會閱讀中所出現的情況，讓學生感受其主題語境，明白閱讀主要的表達方向，更好的去通讀文章。

例如，在英語必修一的教學中，Unint2?English around the world中的 “THE ROAD TO MODERN ENGLISH”這篇閱讀，教師可以尋找到與新航路開辟有關的一些視頻和資料，從網上下載下來，給學生們觀看，并且告訴學生其中的大陸與大陸之間的往來交流，在開篇文章“Later in the next century， people from England made voyages to conquer other parts of the world and because of that. English began to be spoken in many other countries.”大家一看便知，明白其中的原因所在了，當學生明白閱讀的根本原因時，就會明白其中索要表達的內容，這樣整個文章的主題也就體現出來了，當一篇文章找到其主題時，又了解了背景，指導語境，多一半的就把文章讀懂了，這種方式不僅僅可以讓學生更好的理解文章，還可以在一定的程度上增加學生的知識儲備，更多的去了解每一篇閱讀背后的意義。

結束語：根據新課改的要求，順應潮流發展，無論教師還是學生都應該積極參與新的方式去進行教學和學習，以“主題”為主進行英語課程，從而廣闊培養同學們的英語核心素養，讓語境化的主題閱讀帶動學生們對英語閱讀的深層認識，更好的實現我國英語教育事業的發展，也榮幸和期待與各地教師共同討論高中英語閱讀上的更多，更好的教育策略。

參考文獻

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