讓音樂課“活”起來

楊娟

音樂是人類寶貴的遺產和智慧的結晶，我們的生活離不開音樂，因為音樂的存在，我們的生活變得多姿多彩，音樂是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術，它作為素質教育的重要內容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力，特別是在激活學生創新潛能方面有著十分重要的作用。在音樂課堂中，學生由于長期受“教唱式”的影響，只單一的學會了歌曲，而并不知歌曲里的真正含義和道理，其實歌曲里是大有學問的。我們應將整個課堂的舞臺交給學生，讓他們發揮自己的想象力，讓學生們參與音樂實踐過程，滿足表演欲望，使他們的心理素質、協調能力和創新思維都能得到發展。我認為讓學生在音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現美和創造美，以滿足學生的“自我認知”、“自我表現”和“讓學生成為學習音樂的主人”，才能讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課真正煥發出生命的活力。

一、表演——體驗音樂的意境

音樂教學，要以學生的興趣愛好為動力，根據學生的身心發展和審美心理特征，以生動活波的教學形式激發和培養學生的學習興趣。在音樂教學中，為了更好地讓學生理解歌曲的意境，我會通過適當的表演讓學生感受、體驗、表現音樂的情感，培養學生感受、體驗、表現、鑒賞音樂的美。比如歌曲《新疆是個好地方》，簡單的介紹新疆人民的生活，從切分音著手，我會跳一段新疆舞，讓學生先感受新疆舞蹈的特點，選幾個代表性的動作讓學生試著跟我跳跳，隨著輕松的音樂節奏，學生們象模象樣的開始舞蹈起來，在這個過程中，他們通過自己在音樂中的舞蹈實踐，感受和體驗了歌曲音樂的意境，并通過動作的表現，對新疆維吾爾族音樂有了更深的了解，對歌曲產生了更強的學習欲望。再如學習歌曲《嘀哩嘀哩》這首歌，為了讓學生們感受春天的美，課前，我會讓學生觀察生活，觀察大自然。上課時，我導言入題：“都說春天是五彩繽紛、百花齊放的季節，那么，春天到底美在哪兒？小朋友，你們找到春天了嗎？”因為有個切身體驗，孩子們發言踴躍，迫不及待地向大家介紹自己找到的春天。接著，我會用準備好的圖片，激情地朗誦：山青了，樹綠了，小草偷偷的探出小腦袋，柳樹吐出了新芽，小鳥在枝頭上唱著動聽的歌，春姑娘把鮮花撒向大地。春天再次映入孩子們的眼簾，他們被這迷人的景色深深地吸引住了。我會叫幾個小朋友上來扮演山、樹、小草、柳樹、小鳥，讓孩子們用動作來體現春天的生機，全身心的投入到歌曲中，以達到最好的效果。

二、創編——激發想象力

“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉?！痹诮虒W過程中，通過適當的創編活動豐富學生的形象思維，激發學生的學習興趣，增強學生的創造意識，發展學生豐富的想象力。音樂學習是靠聽覺開始，由學生在聽之后展開自己的想象能力，來加深自己的音樂體驗，比如：《不再麻煩好媽媽》的教學，我會先說一些小時候媽媽為我做的事：穿衣服、收拾書包、做飯、洗澡、疊被子等等。再讓學生說說在家里媽媽經常為自己做什么？根據歌詞，我扮演媽媽，讓學生扮演孩子來為歌曲創編動作。我還巧妙地將歌曲中的四個“自己“提煉出來，讓學生用歌曲中的旋律來創編、演唱自己長大了會做些什么。同學們創編的五花八門：“自己戴帽子呀，自己戴手套呀，自己洗碗呀，自己洗頭呀?！薄白约浩鸫惭?，自己洗澡呀，自己過馬路呀，自己穿鞋呀?！痹诖诉^程中，孩子們盡情發揮他們的想象，感受創編歌詞給他們帶來地快樂。

三、角色變換——感受快樂

教師不僅僅是課程實施的執行者，而且應成為音樂課程的建設者和開發者。在教學過程中，教師更重要是為了學生的學習提供更豐富的資源和更有效的支持、幫助和服務。因此，在音樂課上，我會嘗試著把課堂向學生開放，給學生直接參與和給他們提供展示的機會。每節課留出十分鐘的時間，請學生當“小老師”到講臺來組織同學們的表演活動。同學們可以根據自己的特長，通過表演、演奏、創編表演等活動，用才藝表演的方式向同學介紹自己，有的是單獨表演，有的是同學之間的組合表演，形式多樣。每次學生進行表演活動的時候，我都會坐到學生的位子上，和他們一起觀賞“小演員”的節目。同學們很享受這個過程。每次上課前，班長都會把同學這節課要表演的節目告訴我，以便我安排時間。時間久了，每個學生有當了“小老師”，通過這個活動，我深深的感覺到，有時，教師和學生適當的進行一下角色變換，把主動權交給學生，能培養學生積極主動的學習態度，激發學生的學習興趣，讓學生的各種能力得到提高，讓學生成為學習音樂的主人，讓孩子們真正感受到音樂課給他們帶來地快樂。

音樂能給孩子們帶來快樂，能消除孩子們學習的煩惱，是美的表現，是我們生活不可缺少的一部分。音樂課是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，讓我們共同搭建學生自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，讓學生成為真正學習的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓孩子們展現他們最純真的一面，讓音樂在孩子們的心中茁壯成長，璀璨綻放！