研究性寫作：追尋有質的話題表達

仇紅山 （甘肅武威市涼州區永昌鎮南溝小學）

與傳統寫作相比，研究性寫作不再局限于對單一事物、生活狀態的記錄，而是要立足深層思維，從更寬廣的視角來把握事物的特征、性質、規律，增強作文的研究性內涵。

一、突出團隊共創，體現”研究“品質

根據王榮生對研究性寫作的闡述，要倡導基于“研究”的寫作，提升學生的研究素養。怎樣來推進“研究性”寫作？第一，要注重團隊共創，以小組合作的方式來確立“研究性”話題。通常，話題的確定，需要從小組成員的“輪流發言”入手，每個成員都要提出自己的想法；接著，對成員的想法或話題進行“張貼”、歸類；然后，引入其他訪談小組及成員，來重新審視自己小組所提出的話題方向，最后以小組投票的方式，來確定本小組的研究性寫作話題。在這個過程中，教師的參與、指導，也很重要，教師可以從話題建議、點撥上，對各組的話題方向進行優化，明確各小組成員分工，增強小組對研究性話題的探究積極性。各組成員，要圍繞確立的“話題”展開調研，搜集相關資料，相互協作，積極完成分工任務。另外，教師在指導學生研究性寫作時，還要兼顧研究方法的規范。如面對研究性話題，可以從“文獻法”“觀察法”“比較法”等方面，選擇適宜的方式，提升寫作話題的“研究性”水平。

二、圍繞設定話題，展開科學調研

研究性寫作話題的確定，要符合學生的學情及認知實際，調動學生的參與主動性，確保研究性作文質量。對于話題的選擇，要結合各組成員的興趣愛好、知識結構、認知水平等要素，便于發揮各組的優勢，實現互補互助。研究性話題的寫作，必須要結合學生具體、真實的研究體驗過程，具備一定的研究價值。教師在安排研究性寫作時，要指導學生展開多方位的調查研究。如關于“班級衛生及學生衛生習慣的養成”話題，要指導學生全面梳理班級衛生管理現狀，存在哪些問題，剖析問題的根由，對班級學生衛生習慣進行調查，梳理班級學生衛生習慣中的問題表現，整理成為研究性寫作的調研基礎數據，為后續提出針對性改進措施提供科學的參考依據。最后，對班級教室衛生狀況、學生衛生習慣，以及兩者存在的關聯性，選取有代表性的研究方向，進行資料整合。在這個過程中，教師要鼓勵學生拓展研究視角，多渠道收集相關信息，引入課堂互動討論，聽取不同學生的建議，為撰寫研究性作文做好鋪墊。

三、規范寫作流程，提升寫作質量

對于研究性寫作，關鍵是讓學生通過理性的思辨方式，來認識、分析、判斷、推理，增強解決實際問題的能力。在完成了前期的調研、分析、資料收集工作后，接下來就是展開研究性作文的撰寫過程。研究性作文，需要充分、有效地利用資料，融入學生的理性思維與判斷，逐層深入剖析問題，提出研究性論斷。其一般流程如下：第一，在進行研究性寫作前，要做好寫作提綱的設定。提綱的擬定，要圍繞寫作話題，設定相應的論證方法，凸顯研究性話題的核心主旨。第二，做好研究性作文框架的布局，特別是選取哪些方面，圍繞哪些問題來展開思維辨析，彰顯作文的嚴謹結構，確保思路清晰、把握好詳略側重。第三，主旨言語文字的表達要合理、準確、實事求是，要體現研究性寫作的科學性。同樣，研究性寫作要關注學生寫作自主性的激活，挖掘學生的思維潛能，開闊學生的視野。研究性作文，體現了學生對自己研究話題的深入思考，在交流展示中，學生可以了解自身不足，學習他人的優勢。在研究性作文評價中，通過學生自評、互評、小組評價、教師評價，充分發揮評價的激勵性功能，讓學生從研究性作文中感知合作、互助、互信，從評價中提高研究性話題寫作質量。

總之，研究性寫作不同于一般作文，對話題的選擇、研究過程及內容的表達，需要明確“要對誰說”“要說什么”等問題。教師要組織對不同研究性話題的討論，從文體結構、特點、言語表達等方面，提升學生的文體意識。同樣，研究性寫作更要注重對實際問題的解決，發揮學生團隊合作的優勢，從相互交流、傾聽、互促互評中，提高學生研究性作文思辨力，真正發揮研究性寫作的價值和優勢。