現代教育技術與小學語文教學的融合

張 鈞 田盈宏 （.新疆師范大學教育科學學院；.銅仁學院人文學院）

教育興則國興，教育強則國強。近年來，教育事業的發展得到國家的高度重視，其中，現代教育技術在教育事業的發展中起著舉足輕重的作用，它的教育方式和方法為教育事業的發展注入了更多的新鮮血液。好的教育就是好的未來，現代教育技術有著傳統教學模式所沒有的優點，但現實教學中這些有利條件并沒有能夠被充分利用起來，相反，存在著各種各樣的問題。根據提出的問題，鼓勵小學語文教師利用現代教育技術建設現代化課堂，利用信息技術營造一種充滿活力的班級氛圍，激發學生的學習興趣。

一、現代教育技術概述

1.現代教育技術的概念

伴隨著科學技術的不斷進步，各種智能電子產品為人們的日常生活和學習工作添磚加瓦的同時，教學手段也得到了新的發展，有效提升了教育事業的信息化水平，現代教育技術就為教育事業做出了極大的貢獻?，F代教育技術是通過將現代信息技術納入教育進程，以綜合的方式開發和管理教育資源，形成現代化課堂教學。

2.現代教育技術的特點

現代教育技術以先進的多媒體技術、網絡技術與通訊作為基礎，促進當前教育事業的發展?，F代教育技術有如下特點：

（1）多樣化的現代教學效果。在教學中，正確運用現代教育技術可以為教師和學生提供由聲、光、色、圖、動畫于一體的現代教學效果?，F代教育技術在實現課堂再現方面發揮了不可替代的作用，學生在課后可以根據多媒體材料對上課內容進行翻看，達到鞏固學習內容的效果。如在教授“懷戀母親”一課時，可以截取《媽媽再愛我一次》電影片段，播放關于母親的歌曲，同時也可以在課時的前一天給學生布置作業，讓同學準備好自己和媽媽之間難忘的故事，在上課時與同學進行分享，創造一個充滿愛的上課氛圍。這樣的課堂利用了多媒體技術能夠提供圖像與音頻的特點同時結合了傳統課堂中集體討論的優點，可以迅速吸引學生的注意力，同時為之后的課堂教學做好準備。

（2）雙向的教學環境與系統?，F代教育技術可以提供一種自主學習的環境和系統，同時也為雙向合作教育提供了便利。多媒體教學不僅可以傳播教學信息，而且還可以完善視聽和教學材料，與學生建立互動聯系，學生可以隨時詢問知識點，與教師進行交流，完成認知過程，實現教育目標?，F代教育技術有利于教師教學思想的充分體現，在提高教學效率方面有獨特優勢。例如，在講解《詹天佑》一課時，教師可以要求學生立足于自身實際，嘗試運用互聯網、多媒體等各種現代教育技術，主動去搜集整理與課文相關的學習資源，包括圖片與短視頻等，了解詹天佑的事跡。

（3）知識來源豐富，內容充實?，F代教育技術打破了傳統教育單純依靠文字教材和教師課堂教授的模式，使教學過程層層漸進，從抽象化變得具體形象化?，F代教育技術在教學內容、虛擬教學環境、學生學習動態、學習過程的相互作用等方面優勢更為明顯。教學沒有時間限制、空間限制，可以豐富學生的學習資源，充分調動學生的學習積極性，使他們在情感和認知方面更加主動。如在教授古文《賣油翁》時，可以收集相關視頻，包括與各種職業技能有關的視頻、新聞等。制作精美課件，有能力的教師還可以制作一個有關油壺以及漏勺的游戲，讓學生通過親身體驗倒油的過程來體會熟能生巧以及有技不自傲的人生道理。

二、現代教育技術在小學語文教學中應遵循的原則

1.情境性原則

多媒體技術非常有利于真實情景創設，使學生對語言藝術有較為深入地了解，進而感受語言藝術的魅力。如在進行《靜夜思》這首詩的教學過程中，教師首先可以收集相關的視頻、音頻和圖片，利用多媒體向學生展示詩人李白離開家鄉、獨自望著天上的月亮思念家鄉的場景，以一些思鄉的音樂作為背景，讓學生能夠從視覺和聽覺上充分受益。同時以此向學生提出問題：“有沒有哪一位同學可以向老師講述一下這是一幅什么樣的畫面??？”讓學生產生閱讀期待，使他們能夠以極大的興趣參加本課的教學。課后再讓學生收集他們家鄉的照片，加深他們對課文的理解，激發他們對自己家鄉的熱愛之情。

2.輔助性原則

現代教育技術的輔助性原則是指教師應根據每門課程的具體內容和學生的實際情況應用現代教育技術，因為現代教育技術并非完全適用于所有的課堂教學，所以在教學過程中要做到將現代教育技術和傳統的教學手段有機地結合在一起。如在講授《長江之歌》這部分內容時，首先讓學生觀看一部關于長江變遷的視頻電影，并向學生簡要介紹長江的歷史，讓學生對長江有一個初步的印象，接下來采用傳統的教學模式，帶領學生有感情地朗讀課文，并且一字一句地對文章進行詳細解讀，而不是簡單地利用多媒體向學生播放視頻和幻燈片。只有將現代教育技術和傳統教學方式結合起來，學生才可以更好地掌握這部分內容，從教師的講解和具體的影片場景中感受長江的多姿多彩，千姿百態，感受到保護長江的重要性，樹立保護環境的意識，在語文課堂的學習中樹立熱愛長江，熱愛祖國的情感。

3.針對性原則

不同年級的學生接受知識的能力不同，低年級的學生注意力不集中，主要憑借具體形象的材料進行分析推理，不要把課件做成教案，滿屏的文字會使低年級的小學生喪失學習的興趣，可以適當引用圖片，音頻和短視頻，將必要的內容形象化、豐富化，以此來達到豐富課堂教學內容的目的。因此，在低年級的語文教學中，可以嘗試將計算機和傳統教學方法結合，利用多媒體教學光盤來彌補傳統教學方法和教學手段的不足。比如，在教授“小青蛙”這篇課文時，可以先悄悄地利用多媒體播放小青蛙的叫聲，吸引學生的注意力，引發他們的好奇心，接下來向學生展示青蛙的圖片和視頻，讓學生可以直觀地看見小青蛙，而不是從文字表面認識小青蛙。高年級的學生學習能力較強，理解能力相比低年級的學生也會好一些，所以在使用多媒體課件時，不應采用較長的引用鋪墊，因為高年級的學生對于課文詩詞都有自己的理解，可以在課前讓學生帶著問題去思考，帶著疑問進課堂。

三、現代教育技術在小學語文教學中應用的優勢

1.吸引學生注意力，激發學生的學習興趣

語文課堂是為了通過對語文的學習培養學生的情感思維、語言素養。在小學語文課堂教學中，如果小學語文教師能夠很好地將現代教育技術和教學內容融合在一起，將語文知識形象化，進而滿足兒童的好奇心，刺激他們的學習欲望，就能吸引他們的注意力，使他們熱愛語言知識的學習。如在教授“北京的春節”一文時，老師可以要求學生課前利用多媒體、網絡資源搜集大量的關于全國各地不同的春節風俗的資料，課上讓學生分享家里面過春節的一些特點，在春節時發生過的有趣的事情。學生可以一邊感受春節歡樂氛圍，一邊體會作者想要傳遞的感情，將作者用文字描述的畫面轉換成直觀的畫面，將抽象變成具體，從而激發學生的學習興趣。

2.拓寬語文教學視野，豐富語文知識維度

多媒體的正確使用在培養學生的學習興趣方面有很大的作用，能夠降低學生直接從書本上體會情感的學習難度。小學語文教師可以充分調動學生的主觀能動性，讓學生通過收集信息來主動學習，提高自己分析問題和解決問題的能力。在教學中，傳統教學和現代教學的效果有差異，多媒體教學能使學生在真實和活躍的情境中受到感染，激發學生對學習的興趣，點燃學生的學習積極性，增強他們學習語言的動力。如在教授“威尼斯的小艇”時，可以查找相關資料，播放各個國家不同小艇的視頻資料，與威尼斯的小艇進行對比，學生在學習文章的同時也可以了解到其他國家的小艇文化，拓寬自身的知識維度。

四、現代教育技術在小學語文教學中應用存在的問題

在小學語文教學中現代教育技術的應用優勢明顯，但是在實際應用中也同樣存在一些問題。

1.偏重媒體的教學，忽視學情與學科

有的教師不管所教授內容是否真正需要依靠現代教育技術來完成，都習慣性地使用信息化教學媒體，沒有考慮到課程本身的特點。還有部分教師只關注課程內容的講授，將重心放在課件的播放上，沒有關注到學生的反應以及他們的接受情況，師生間的交流不足，缺乏課上的教學活力。忽視了現代教育技術本質上不過是課堂教學的輔助性工具，導致把其與傳統課堂中的黑板割裂開來。盡管將現代教育技術引入課堂之后能夠在一定程度上輔助教師的教學，但也不能夠完全取代教師的地位。

2.硬軟設備不完善，教師能力有待提高

當前，某些小學應用現代教育技術的物質條件和能力還欠缺，比如設備上、教師自身掌握現代教育技術教學的程度等，都限制了現代教育技術在學校教學中的應用。在現代教育技術的應用上，教師在自己制作教學所用的課件時，在兼容性和制作質量上面還存在不足，學校所購入的教學器材和資料并不完善，沒有能夠滿足教師的需求，學校在素材庫的建設方面存在著資源浪費的問題。部分學校在教學軟件配置和教師的培訓上存在欠缺，導致學校所購入的教學設備發揮不了實質作用。硬件設備只有被教師合理地使用，才能夠發揮出真正的教學作用，師資的培養主要是為了實現設備和理論的結合，打造更具現代化特征的課堂。

3.缺乏師生的互動，忽視了“雙主”原則

所謂雙主體，體現在教師的主導，學生的主體。只有重視“雙主體”才有高效的課堂，無論是以教師為中心還是以學生為中心都忽視了“雙主體”的地位。在小學語文課堂教學中使用現代教育技術，并不是簡單地進行影像、聲音和圖片的播放，而是在生動展現語文課程內容的基礎上，為教師和學生提供一個互相交流和溝通的平臺。實現課堂與現代教育技術的全面融合，充分優化了以計算機為主體的信息媒體工具。

五、現代教育技術與小學語文教學有效融合的策略

1.樹立正確的教學觀，重視學科契合度

對于網絡上提供的教學資源，小學語文教師應該學會甄別篩選，教師對于學科和教材應該有自己的理解和自己的教授風格，要根據不同的學情、學生的個性差異因材施教。在教學過程中，將現代教育技術和教學內容有機地結合起來可以達到提高教學效率的作用，老師教學更輕松，學生也更容易進入學習狀態。在課堂教學中，老師要時刻注意學生是學習的主體，所以教師在完成教學內容的時候還是要注意通過口頭講述、黑板板書等方式讓學生更好地理解知識，關注每個學生，了解每個學生的特點，注重因材施教。

2.完善硬軟件配置，提升教師的能力

現代教學技術的優勢能否有效發揮，直接受到教學材料、教學軟件、教師的專業技能、設備運行能力等的影響。首先，不同的學科、不同的年級有各自不同的特點，小學語文教師在應用現代教學技術時必須考慮到所有因素，并根據當地條件改進教材。為了改進現代教學技術的應用和提高學校的教學質量，學校應配備適合教師和學生實際需要的設備。其次，教師應積極調整其教育理念，不斷提高自身的理論水平和應用現代教育技術的能力，合理使用現代教育技術，提高教學效率。認真解讀新課程改革，更好地優化教學課堂。

3.建立科學的體系，重視“雙主”的原則

現代教育技術在小學語文課堂中的使用是為了更好地輔助教師對教學內容、教學方式進行優化，使學生能夠更好地接受知識，這就意味著在使用現代教育技術進行教學時要注意突出教師的主導地位以及學生的主體地位。首先，要根據學生的年齡特征針對性地選擇適當的信息媒體，課件的制作要符合課程內容要求，保證學生易于接受，不要太單一也不要太繁雜，配色要有美感。其次，必須根據教學大綱，依據不同的課程內容選擇合適的多媒體信息技術，激發學生的興趣，調動學習氛圍，創造良好的學習環境，深化教師與學生之間的交流。運用信息媒體來對課程內容進行規劃，形成科學正確的教學模式。

隨著信息時代的到來，科技的快速發展為人們帶來了便利，同時現代教育技術的不斷完善也為教育事業注入了新的生命力。2020 年由于新冠疫情的暴發，教育部頒布《疫情防控期間做好高校在線教學組織與管理工作》的指導意見，為在疫情期間的教育學習提出指導意見，現代教育技術為“停課不停學”提供了支持，綜合利用現代化信息手段建立大數據網，開展全民在線學習。為此，小學語文教師需要不斷更新自己的教育觀，形成終身學習意識，對學習內容進行精心編排，對教學內容進行恰當安排，通過網絡技術、手機、電腦等與家長和學生保持聯系，遠程指導學生充分利用網絡平臺和數字化資源開展自主學習，真正做到“停課不停學”。