如何提高學生在課堂教學中的參與度

張天水

摘 要 《小學數學課程標準》中有一條基本理念“教學活動是師生積極參與、交往、互動、共同發展的過程”。數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考?！皩W生的學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”?！墩n標》中的“積極”、“主動”這樣的詞語的運用都是要求教師能夠提高學生在課堂教學中的參與度，那么如何提高學生在課堂教學中的參與度呢，從以下幾個方面來談一談這個問題。

關鍵詞 課堂教學 參與度

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

既然要提高學生的課堂參與度，首先要知道學生為什么不主動地參加課堂教學的原因。這樣作為教師才能選擇合適的教學方法去激發學生的學習興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生的全面發展。

1在學生的自我學習需求幾乎沒有啟動的情況下直接“喂”給學生

現在課堂教學比較常規的教學模式是“導入—講解—練習—總結”，在導入環節教師往往是用開門見山，制造懸念，以舊引新，創設情境等方式導入。雖然現在很多教師已經注意到要引起學生的興趣，要貼近學生的生活實際，但是受教學內容和教師個人專業水平的限制，很多也是生搬硬套。這種情況在學生的年級越高知識面越廣的情況下，學生被這種導入方式代入的可能性越來越小。學生的自主學習一再被邊緣化，隨意化。所以學生沒有自我學習的需求，自然就不會有興趣投入到課堂學習中。

2學生的學習過程與教師授課速度之間的矛盾

學生的學習是一個過程，即使是教師直接“喂”給學生的東西，也是需要一個咀嚼，品嘗，吞咽的過程。更何況有些知識還需要學生反復地琢磨，推敲或者在一定的量的基礎上，感受到其中的規律，最后總結規律，內化成自己的知識。 而這個過程顯然課堂上的40分鐘時間是不夠的。

3尷尬的師生關系

良好的師生關系對課堂教學、學生學習的影響就不再贅述了，但是現在存在這么一種情況：每一名教師的心里都懂得良好的師生關系在對學生的教育中起到什么作用，可是一旦學生沒有以教師的速度達到要求，或者沒有達到教師要求的程度，教師就不再“和藹”，不再“溫言細語”。

通過以上的分析，如何提高學生在課堂教學中的參與度，需要做好以下幾方面的工作：

3.1改變教師的學生觀

學習是一個過程，而且是一個很復雜的過程，承認尚且如此，更何況思維尚未發育成熟的稚齡學子。作為教師明確了學習的過程性，那么就要理解學生接受知識需要時間。每一個學生的接受能力不同，自然接受的速度也就不同。有了這樣一個理念，再面對學生時就會有足夠的耐心。這樣做很有可能課堂教學時間就不夠了，這確實是一個問題，我們需要想辦法去解決。但面對學生的時候，如果急躁，視而不見，甚至發火這樣的情緒出現，那么學生就會像小蝸牛一樣，縮回自己的保護殼里，很難再出來。教師不僅要給學生足夠的時間去學習，還要允許學生在學習過程中出現錯誤。錯誤是學生的認知沖突，錯誤也是一種經驗的積累。

3.2改變教師的教學方式

傳統的教學方式以教師的教為主，更多地是圍繞怎樣能深入淺出地把知識講清楚來設計教學。教師圍繞著知識點進行教學設計，一切都是以這個為最終目的。近些年來，由于課改的原因，這方面有了一定的改善?，F在比較流行的“先學后教”的教學模式主要是以學生的學為主，給學生以獨立的研究問題的時間，產生新舊知識之間的矛盾。出現問題，到小組內去交流、討論、學習，尋求解決問題的辦法。最后，通過再通過老師的點撥，指導掌握知識，從而納入到自己的知識體系中。這種教學方式，或許開始時，學生不太適應，或者有諸多的“不會”，但是這是學生學習的一種方法、學習過程。任何一種新事物、新知識必須先進行獨立的探索，也就是我們很通俗地說的：琢磨。必須得自己先琢磨，琢磨不明白，再和身邊的人，和同伴去研究。關鍵是得讓學生在獨立探索和與同伴的研究中心，讓學生學會方法，持之以恒，會收到意想不到的效果。

3.3評價方式對學生參與課堂的影響

好的評價方式就像是興奮劑，能充分調動學生的學習積極性;好的評價方式也是一只指路的手，指引給學生努力的方向。

當然，客觀的量化評價是任何一個人都無法更改的?？陀^的量化評價只是一方面，形成客觀量化的結果原因也有很多種：有的學生可能是家長督促得緊，有的學生可能是天分比較好，有的學生可能是心理素質的原因，有的學生就是無法達到老師的要求，還有可能是思維暫時還沒發育到這種程度等等。作為教師能做的就是當有一天孩子意識到自己想學習了或者是思維發育到可以很好的學習了，這個時候他還能信心滿滿，他還能記起老師交給他的學習方法。

3.4建立良好的師生關系

“親其師，信其道”，學生跟老師有了親近感，才能樂于接受老師的教誨，良好的師生關系使教學活動順利進行的先決條件，是影響實現預定的教學目的的決定性因素，是課堂的潤滑劑。

相反，如果學生對老師有恐懼感，甚或是煩感，那么學生的頭腦就會像電腦一樣出現死機的情況，輕一些的就是運轉不靈。

每一個學生都是個性鮮明的個體，學生雖小，也有自己的人格尊嚴，作為教師對每一個學生細心地呵護、關愛。不要讓學生從小就失去對學習的信心。學習是一輩子的事，不要讓學生在小小的年紀就認為自己不是塊學習的料。只有教師發自內心的愛，才會認為學生在學習中出現錯誤是正常的，在學生心里建立起信任，學生才會在任何時候都敢于發表自己的觀點，即使在嚴肅的課堂上，只有學生敢于在課堂上發表自己的觀點，才會真正地參與到課堂中來。

雖然每一名教師面對的學生是不同的，但是提高學生的課堂參與度是每一名學生追求的目標。