讓學生敢寫樂寫

汪鈴

摘 要：提高學生習作水平，就要幫助學生消除對作文的神秘感;豐富學生的生活，為學生作文“開源”;注重學以致用，結合實際及時指導;注重作文的評價，讓學生敢于作文、樂于作文。

關鍵詞：習作;豐富生活;指導;評價

通過這幾年的教學實踐，筆者感受到習作是語文教學的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。筆者反思習作教學，認為必須堅持讓學生表達自己的意思，讓學生有話要說。當前，有不少學生對習作感到頭痛，覺得沒有習作的內容，覺得不知從何下筆，要提高學生的習作水平，就是讓他們能有話可寫，寫出自己想說的話。

一、幫助學生消除對作文的神秘感

我們知道，其實小學生的生活閱歷還是不少的，甚至比我們都要懂得多。小至學校和家庭，大至社會和世界，其中發生的許多事情，都會叩擊他們的心弦，引起他們的關注和興奮。他們有強烈的求知欲和辨別是非的要求，他們有他們的喜怒哀樂、愛好、追求和思想，他們有一個時而變幻色彩、時而涌起波瀾的、天真爛漫的生活領域，其中有很多可以拿來當作習作的材料。平時孩子們在一起，嘰嘰喳喳，有說不完的話，但是提起筆來就覺得沒什么可寫。產生這種情況的一個原因是學生對作文有神秘感，以為作文是件非同一般的事情。我們要幫助學生消除這個思想障礙，讓學生懂得，作文不是要堆砌華麗的詞藻，也不是要搜求或編造重大的或離奇的事件，作文不過是用筆來說話，用明白曉暢的語言寫自己熟悉的事情和真實的思想感情。學生一旦牢固地樹立了這個觀念，作文時就會感到不是沒有東西可寫，而是有不少東西可寫。

拿個例子來說吧！我有次出了個作文題“××觀后感”。學生們就不知道觀看什么，也不知道寫什么內容。筆者想就這樣出個題目也不行，必須找個東西讓學生一起觀看，再叫他們寫出自己的感受。于是，我就下載了《太行山上》這部電影，用電腦放給學生們看。這樣一來，學生們既認真地觀看了電影，又很好地寫出觀后感，也讓他們懂得如何收集習作題材。

二、進一步豐富學生的生活

在作文教學中，疏通學生習作思路的工作固然重要，但還不是工作的全部。教師還需要做幫助學生“開源”的工作。這就是說，要幫助學生豐富自己的生活。在平時，特別是寒暑假，可以組織學生開展一些活動，從而豐富他們的生活內容。例如，參加社會公益活動和參加家庭勞動等，這就為寫記事文章積蓄了材料;參加旅游，到在外務工的父母的地方玩，仔細觀察，親身經歷，這就為寫游記積蓄了材料;和朋友交流、玩耍，訪問老教師等，這就為寫人的文章積蓄了材料。我們不應當把作文教學局限在課堂上，而應當走出課堂，讓學生更多地接觸社會，接觸自然，這不僅有利于為作文“開源”，而且對于學生德、智、體、美諸方面生動活潑地主動地得到發展，有很大的好處。

為學生“開源”的工作，除了必要的少量的課堂觀察外，主要是引導學生做生活的有心人。例如，課堂上聽課，產生新的想法，有了新的發現;下了課，參加了喜歡的活動，做了有趣的游戲;讀名著，看有趣味的課外書，受了感受，有了體會;戶外的觀察;知識競賽、參加勞動鍛煉等，這就有了自己的感受體會。我們老師在習作的教學上，關鍵是引導他們留心周圍的事物、豐富他們的生活。

三、注重學以致用，結合實際及時指導

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。五年級下冊習作四是寫感動的人或事，我就特意舉行了一次以“我的感動”為主題班會活動。要求學生把自己最感動的人和事用幾句話描述出來。課前我對學生們說，感動的人和事很多，每時每刻都在，它就在我們的身邊。通過我的引導啟發，學生們知道了感動不一定是驚天動地的大事，平凡中的人和事也會給我們帶來感動，只是我們沒有發覺。之后同學們都踴躍發言，說的內容很廣。比如媽媽為我們送傘、為我們縫補衣服、為我們身體擔心，學校里老師對我們的關愛、社會中的見義勇為的事跡、生活中的那些關愛老人、關心兒童的事例，還有汶川大地震中涌現出的感人事跡等等。后來學生們的這次習作，寫的很好，寫出了令他們感動的人和事。其中有一位女同學是這樣寫的：以前媽媽在家時，衣服破了媽媽補、被子掉了媽媽蓋、飯冷了媽媽會熱，寂寞了有媽媽陪……可是現在，媽媽也和爸爸一起出去打工，什么事都要靠自己做。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

四、注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

習作教學的天地無限廣闊，習作教學的方法多種多樣，作為教師，我們應該去思考習作教學，去探索習作教學的新路子，讓我們的學生有話要說、有話可說，讓學生也能用筆描繪出他們的思想，讓我們一起去努力吧！

參考文獻：

[1]小學語文實習師范生習作教學能力提升策略[J]. 姜平.教育探究.2015（06）.

[2]快樂習作教學初探[J]. 陳育敏.教育探究.2017（02）.