小學綜合實踐活動課程的有效開展策略

許娟娟

摘 要：現階段教育改革得到了深入推進，“社會綜合實踐活動”課程逐漸進入小學領域，同時已成為一門具有很高綜合程度的獨立課程，課程的設置對學生各項素質的提高具有直接性影響。教師要重視開展社會實踐活動，以促進全體學生素質提升為目標，立足于創造性、實踐性和趣味性，組織開展多種多樣的實踐活動，提高學生的綜合素養。

關鍵詞：小學;綜合實踐活動課程

在小學教學工作中納入綜合實踐活動課，這與素質教育的要求相符，其是學生可以體驗實際生活以及學習新知識的重要途徑，可以對學生的創新精神以及探究精神進行有效培養和鍛煉，從而增強學生的思維能力。所以綜合實踐活動課是小學階段學生非常重要的一門課程，教師應加深對綜合實踐活動課作用的認識，積極創新教學方法，以提升課程的教學效果。

一、豐富教學內容，聯系課本知識和生活常識

小學生對未知事物充滿了濃厚的興趣，所以將其帶領到教室外開展綜合實踐活動課，可以有效吸引他們的眼球。立足于此，確保教學內容的豐富性，能夠讓學生喜歡上綜合實踐活動課，切實提高該課的教學質量。

首先，教師在選擇綜合實踐活動課的課題時，應和學生的課堂教學相聯系，大膽地結合科學、音樂、美術、語文等課程，延伸探索書本上的知識。以科學課上的環保知識、美術課上的操作技術為例，教師就組織以“垃圾回收利用和藝術創造”為主題的活動，帶領學生利用廢棄報紙制作再生紙、利用廢棄塑料瓶制作花瓶等，不僅可以使學生的課堂所學知識得到有效鞏固，同時還能促進學生實踐能力增強。其次，綜合實踐活動選題應當將學生的生活實際充分結合起來，鼓勵學生主動觀察生活中的細節，充分掌握相應的生活技巧。

二、重視小學生創新能力的發展，指導學生自主選擇

在開展綜合實踐活動課時，教師要把小學生的自主選擇權充分體現出來。給予學生鼓勵，讓其自主對活動內容進行選擇，以充分調動學生參與活動的積極主動性，引導學生密切關注周圍的世界，充分了解自身所承擔的責任以及掌握的權利，學生應根據自身的學習情況，聯系生活實踐，按照自己的思路探尋線索，制定行之有效的活動計劃。

以主題活動《節日美食》為例，教師在開展活動的過程中，應給予學生引導，讓其針對當地有哪些節日、什么節日會舉辦盛大的活動展開交流討論。之后再探討節日美食，引導學生對當地有哪些美食進行交流討論。小學生對節日美食充滿了濃厚的興趣，迫切地想學習很多東西。一些學生想了解美食的種類，一些學生想了解美食的制作方法，甚至還有一些學生想了解美食和當地民俗文化之間的聯系。小學綜合實踐課有各種不同的教學措施，需要任課教師積極探索和研究，給予學生引導，讓其全身心投入到探究活動之中，充分調動學生的學習積極主動性，以堅持的基礎助力學生的健康發展。

三、加強學生的動手實踐操作

綜合實踐課主要圍繞“實踐”展開，由此便削弱了課程教學的理論性，而只有讓學生親自動手操作，才能促進學生親身體驗度增強，讓學生直觀認識相關知識，提高學生的綜合能力。所以在具體開展教學時，教師一定要在學生的動手實踐操作上做進一步加強，讓所有學生均充分參與到實踐之中。

例如，教師可向學生展示部分在享譽海內外的藝術品，同時為學生進行講解，以此把學生對藝術創造的興趣激發出來，之后再給予學生指導，讓其選擇折紙、繪畫、泥塑或剪紙等適合自己的方式展開藝術創作，最關鍵的是讓學生立足于自身興趣，真正參與創作。學生的動手能力、創造意識和審美意識等在這一過程中均可得到有效提高，進而促進學生主體性發展。

四、構建科學的綜合實踐教學評價體系

和其他學科相比，綜合實踐教學也離不開教學評價，如此才能第一時間加深對教學效果的了解，看到學生的進步，總結教學經驗，以便于綜合實踐教學工作的順利開展。而擴展性、靈活性是建設綜合實踐教學評價體系不可或缺的兩個條件，若在評價學生時一味地采用量化指標，則只會得到十分片面的評價結果。

因為綜合實踐教學涉及內容多種多樣，因此在開展綜合實踐教學評價的過程中，應將實際教學內容結合起來，不僅要對學生的學習結果引起高度重視，同時還需在評價時把學生的學習過程納入進來，將關注的重點放在學生的學習態度、行為、思想情況等，以對學生做出公正、客觀的評價。評價結果中主要包括給予學生的建議和評語、量化得分，以為學生的學習和發展提供科學指導，同時教師要采取激勵性的評價措施，充分突顯學生的進步，多給學生一些肯定與鼓勵，增強學生的自信心，激發其興趣，如此才能有效調動學生參與學習的積極主動性。

五、結束語

在新課改中小學綜合實踐活動課程占據著極為重要的位置，教師應深入了解學生，與學生的情況相結合開展實踐活動，積極調整教學策略，并引導學生主動將問題發現、提出和解決，積極主動投入到合作探究之中，在豐富多樣的活動形式中促進學生綜合能力增強，從而使小學綜合實踐活動課的教學效率有效提高。

參考文獻：

[1]游恢栓. 小學綜合實踐活動課實施現狀與問題分析[J]. 課程教育研究，2020（09）：18-19.

[2]王桂珍. 小學綜合實踐活動課程教學探究[J]. 華夏教師，2019（34）：58-59.