嵌入式課程的理論教學改革與實踐

何繼賢

（長沙職業技術學院，湖南 長沙 410000）

嵌入式技術是一種與時俱進、具有廣泛發展前景的技術，其與人們的生活、工作息息相關，給人們帶來許多方便。嵌入式系統在電子系統中應用非常普遍，將其作為一門專業課程開展教學，將會使學生掌握與之相關的知識和技能。嵌入式系統包含的知識點眾多，不僅可以用于監控和通訊，還可以對數據進行處理，因此涉獵領域甚廣。許多高校開設嵌入式課程，對這一課程的教學十分重視，不過，在實際開展教學的過程中，由于教學方法不當，知識點復雜，導致學生很難掌握知識，能力也不能得到有效提升。為保證學生在畢業后成為合格的人才，滿足企業的需求，要加強對嵌入式課程教學的改革，不斷提高學生的實踐能力。

1 嵌入式課程理論教學改革的必要性

1.1 轉變枯燥的教學內容

嵌入式理論課程之所以需要改革，主要是由于現階段所使用的教材內容比較傳統，雖然知識點比較多，但許多知識比較抽象，使得學生難以理解和掌握。大多數教材知識結構比較類似，將理論知識與典型實例相結合，這樣的教學內容通常比較枯燥，學生在學習的過程中不容易產生興趣。因此，在開展教學時，需要保證嵌入式教學內容的實用性和趣味性，使其能夠更容易被學生所接受，這樣才能使學生做到活學活用。要選擇通俗易懂的教材，教師在講授理論知識的同時，還要穿插實踐內容，保證教學難度循序漸進，遵從學生的認知規律。要保證學生能夠掌握嵌入式系統的應用原理，這樣就可以保證學生在后續操作中更加順暢。

1.2 促進教學方法改革

由于嵌入式教學包含的理論知識比較多，而且每個知識點的實用性極強，因此，在開展教學時，如果教學方法不當，就會導致學生難以掌握知識和技能。實際上，由于教學方法不當而導致學生聽不懂、能力不能得到提升的情況比較常見，比如，學生在開展實驗時，往往采用驗證實驗的方式，這種方法比較簡單，不能進一步提高學生的實踐能力。因此，加強嵌入式課程教學改革，可以轉變教學方法，激發學生的創新意識，使學生養成獨立思考和自主學習的好習慣，真正做到學以致用。

1.3 對考核制度進行改進

通過嵌入式課程教學改革，可以確保當下考核制度得到改進。傳統的考核方式還存在許多不合理之處，比如，不能準確檢驗學生的能力提升情況，教師也無法根據考核結果對教學中存在的不足及時調整，導致教學缺乏針對性。由于嵌入式課程對于學生綜合能力具有很嚴格的要求，因此，加大考核制度的改革方可全面檢驗學生的成績和表現，有助于教師盡快調整教學策略，確保學生可以切實掌握相應的知識，擁有專業的職業素養。

2 嵌入式課程的理論教學改革與實踐建議

2.1 完善教學內容

為保證嵌入式課程內容能夠被學生所接受、消化和掌握，就要對現有的教學課程進行調整。首先，要保證課程中的內容之間實現彼此有效銜接，減少重復內容，使學生能夠掌握嵌入式系統的概念和原理。由于嵌入式課程體系理論教學很關鍵，又不能忽視實踐教學，因此，要在教學中恰當融合理論與實踐部分，使二者互為補充。在理論課程教學中，要確保學生能夠靈活運用理論知識解決問題，教師可采取一體化教學模式指導學生進行學習和訓練。教師要善于將枯燥乏味的理論知識轉變成直觀性很強的內容，合理劃分知識點，將知識學習與實驗相結合，或通過分析專門的案例加深學生對知識的印象，這樣就更容易理解和消化知識。在教學內容中，還要與專業實踐和培訓認證相結合，使學生能夠明確學習目標，使積極提高自身應用能力，參與認證，通過認證，使學生能夠看得到廣泛的就業前景，這將進一步激發學生的學習動力。

2.2 轉變教學模式

傳統的理論教學存在的最大問題就是將理論知識與實踐環節割裂，而且教師多采用灌輸式教學方式，學生在學習中比較被動。教師雖然會采用多媒體教學手段輔助教學，為學生展示課件，但卻不能保證學生真正掌握知識，還有一些學生對于整體系統思路和實施過程不了解，或者僅僅對知識一知半解。還有一些教師將重點放在實例講解之上，雖然可以確保實例能夠被學生理解，但學生卻不能做到活學活用，在開展實驗時遵循照搬原抄的原則，缺乏自己的見解，長此以往，學生就會越發缺少創新能力。教師需要轉變傳統的教學方式，可以將完整的實驗內容劃分成若干個子項目，使學生能夠按照項目開展實驗，這種方式能夠化整為零，使學生以循序漸進的方式理解和掌握完整的知識。教師要保證學生認真、獨立完成每一個子項目，使學生在操作的過程掌握編程工具的操作方法?？傊?，這種方式可以保證學生能力得到有效提高。

2.3 改革考核方式

要加強對考核方式的改革，使其能夠滿足嵌入式課程教學的需求。除了必要的理論知識考核之外，還要加大實踐考核的比例，了解學生的實踐能力提升情況，及時發現學生在學習中存在的問題。在開展實踐考核時，可以檢驗學生是否可以設計出完善的嵌入式系統，這樣就可以考察學生對知識的掌握程度。引導學生明確設計目標，使其能夠對設計的系統進行分析和應用，保證系統的可行性。

2.4 增加師資力量

開展嵌入式課程教學時，要考慮到課程中的許多內容存在學科交叉的現象，而且還涉及到計算機軟件和硬件電路知識，因此，就要選擇不同專業的教師承擔相應的課程教學任務。比如，要根據軟件和硬件的內容安排不同專業的教師，硬件部分教師的專業通常是電子類專業，軟件部分的教師通常是有計算機專業和相關從業背景。當然，專業教師自己不斷提升，讓自己軟件和硬件方面都熟悉也是必然的趨勢，只有這樣，才能確保嵌入式課程教學更有效果。

2.5 成立興趣小組或社團

要充分利用學生的課余時間，使嵌入式教學能夠延伸到課外。鼓勵學生成立課外興趣小組或社團，使其擁有專門的實驗室，這樣就可以激發學生的創新意識，提高學生的實踐能力。要鼓勵學生參加省專業技能大賽或電子設計大賽，既可以提高學生的競爭意識，還可以使學生在大賽中不斷提高實踐操作經驗，為未來就業奠定堅實的基礎。

3 嵌入式課程教學改革實踐成果

通過改革嵌入式課程教學改革，可以進一步提高學生學習的積極性和主動性，使學生能夠掌握基礎知識的同時，學會利用知識解決問題，并具備創新意識。嵌入式課程教學改革遵循循序漸進的教學原則，使知識學習從簡單走向復雜，這使學生真正學會思考，并進一步鞏固知識，提高自身綜合技能。通過教學改革，可以保證學生的學習興趣得到進一步激發，還可以挖掘學生的潛能，使學生的通過不斷創新的方式完成相關項目，激發學生自主學習的意識。學生在完成項目的過程中，會通過互相合作的方式提高彼此知識和技能，學生會因此而收獲成長，教師教學的積極性也可得到激發，不斷提高自身科研能力。嵌入式課程教學改革可做到因材施教，使不同層次的學生均可得到鍛煉。

總之，開展嵌入式課程論教學改革時，要了解現階段教學中存在的不足之處，積極完善教學內容，合理安排課程，使學生在學習理論知識的同時，還可以得到實踐訓練。要不斷完善教學方式和教學手段，對現有的考核方式進行改進，使學生能力得到全面檢驗和考察。要促進學生實現個性化發展，為學生開辟更多的機會，使其能夠充分參與到嵌入式課程的學習和實踐之中。