完全學分制下課內實驗學生分組研究與實踐

黃孝新 姜公信 萬祥 陳如燕

[摘 要]完全學分制教學管理制度下，學生自由選課，同一個教學班的學生可能來自不同年級不同專業。由于實驗室設備臺套與空間的限制，課內實驗需將教學班分成若干組后按不同時段進行安排。因每個學生都擁有個性化課表，上課時間不一樣，導致教學班內學生分組十分困難。主要結合北京理工大學珠海學院完全學分制運行情況，提出在完全學分制下課內實驗學生分組的研究及排課實踐。

[關鍵詞]完全學分制;課內實驗;學生分組

[作者簡介]黃孝新（1981—），男，廣東汕尾人，碩士，北京理工大學珠海學院條件裝備處副處長，實驗師，主要從事高校實驗教學管理及教學模式研究;陳如燕（1983—），廣東汕尾人，女，碩士，北京理工大學珠海學院數理與土木工程學院實驗師（通信作者），主要從事大學物理實驗教學研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-04-02

一、完全學分制下課程學生組成情況

完全學分制是一種把必須取得的畢業總學分作為畢業標準的一種教學管理制度。它要求按照培養目標和教學計劃中各門課程及教學環節的學時量，確定每門課程的學分，設置必修課和選修課，規定各類課程的比例，以及準予學生畢業的最低總學分。

完全學分制背景下，學生可以根據自己確定的專業或專業方向，自由選擇課程。因此，學生課表不再像學年學分制，同一個教學班的學生課程和時間相對一致。完全學分制下，每一個課程的學生可能來自不同年級、不同專業，每個學生都擁有自己個性化的課表，每個學生的上課時間均不相同。

二、完全學分制下課內實驗學生分組的困難

課內實驗是指在課程教學中，穿插了部分實驗環節。課內實驗往往因實驗室空間和設備臺套等影響，大部分課程無法將整個教學班的學生安排到一個實驗室或者無法按原計劃時間進行。因此，大部分的課程課內實驗需將教學班的學生進行分組后分時段進入實驗室進行實驗，以滿足學生實驗要求。

課內實驗的安排一般是在選課之后，因此，課內實驗安排需根據實驗室和學生的空閑時間再進行二次排課。一個教學班的學生可能分為幾組，不同組將在不同的教學時間段進行。根據完全學分制選課的特點，學生的空閑時間難以集中，除與原上課時間一致的時間段外，其余時間段的安排則遇到了很大困難。完全學分制實行初期，課內實驗學生分組安排一直采用人工的方式進行，主要存在以下幾個問題。

1.需要統計教學班中幾乎每個學生的課表，將空閑時間相對集中的學生分在一組。此種方式效率極其低下，而且出錯率也比較高。

2.因統計學生課表工作量大，難度也大，部分實驗老師直接將課內實驗安排在周末，但學生意見較大，教學老師也不樂意。

3.課內實驗二次安排后，只能通過科任教師口頭或微信等方式通知學生，沒有固定平臺查詢，導致學生遺忘或與后續活動相沖突。

三、完全學分制下課內實驗分組系統設計實現與排課實踐

針對我校完全學分制下課內實驗安排的特點和存在的困難，學?；诮虅障到y的選課數據，建立了以學生分組平臺為主，以實驗室管理系統和微信門戶為輔的課內實驗學生分組排課體系。

1.學生分組平臺的功能需求與分組策略。根據完全學分制下課內實驗學生分組的實際情況，基于教務系統選課數據，查詢同一教學班學生空余時間，并按空余時間進行統計匯總，以此達到學生分組的目的，具體學生分組需求與分組策略如下圖所示。

將教學班n人進行分組，每組為a人。在學生分組系統中輸入n人，選擇實驗安排的時段進行查詢，查詢出該時段空閑人數為b人，若ba時，則將剩余人數m重新輸入系統，重復開始步驟;若m≤a人，則將剩余人作為1組安排至原上課時段，查詢實驗室是否空閑，如空閑則排入，學生分組完成，若該時段實驗室已被占用，則將剩余人數輸入系統再次查詢，直至在某時段剩余人員全部空閑再排入，學生分組完成。

2.完全學分制下課內實驗學生分組系統的設計與實現。完全學分制下課內實驗學生分組系統將教務系統的排課數據作為學生分組系統的數據庫，通過導入學生名單，選擇學期、周次、節次等條件，查詢無空閑人員名單并進行匯總，空閑人員名單則為總名單除去無空閑人員名單的總和，直至完成學生分組為止。

系統采用oracle數據和java相關技術，完成了學生分組系統的實現。通過輸入相關條件，完成了學生分組的可視化實現。

3.完全學分制下課內實驗學生分組排課實踐。本文選擇“機械設計基礎A2”課程進行實踐示范。本課程安排在1～13周的周三3～4節，選課學生為46人，其中含4個課內實驗，分別穿插在8、10、12、13周次。因實驗室設備臺套和空間的限制，每組人數不超過25人，則需分為2組。將選課學生輸入，選擇擬安排時段（8周1～2節）進行查詢，顯示空閑人數為40人，大于每組人數25人，根據實際上課人數，可從空閑的40人選擇23人作為第一組，剩余學生人數為23人，則可將剩余作為一組安排至原上課時段（8周3～4節）。

如遇原上課時段實驗室被占用時，則將剩余人數23人重新輸入系統，選擇合適時間段，剩余人數全部空閑則可排入，例如第10周課內實驗，則將兩組學生分別安排在第10周周五的1～2節和5～6節。

課程安排完成后，學生可通過微門戶（移動端）查看實驗課表，方便學生隨時隨地查看課內實驗安排以及預習相關實驗項目內容。

四、結語

本文僅從學校完全學分制改革進程中遇到的問題進行了剖析，并在實踐中根據學校的實際情況提出了解決方案，以提高課內實驗安排效率和實驗教學質量，也為遇到類似情況的高校提供參考。隨著完全學分制改革的不斷深入，高校實驗課程體系將不斷完善，課內實驗也將在實踐中不斷地完善和深化?？傊?，實驗室作為培養學生實踐能力的重要場所，在完全學分制的實施過程中，發揮著重要的作用。高校要用全新的方式投入到實驗室的建設管理與實驗教學中，更加高效率、智能化、高質量地為學生提供實驗教學服務，保障人才培養質量。

參考文獻

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Research and Practice of Grouping students in the Experiment Part of Courses in the Complete Credit System

HUANG Xiao-xin， JIANG Gong-xin， WAN Xiang， CHEN Ru-yan

（Department of Equipment， Zhuhai College， Beijing Institute of Technology，

Zhuhai， Guangdong 519000， China）

Abstract： In the complete credit system， students can choose courses freely. Students in the same experiment class may come from different grades and majors. Due to the limitation of laboratory equipment and space， each experiment class should be divided into several groups and the groups should be appointed different time periods. Because each student has a personalized schedule， it is very difficult to group students from the same experiment class. Based on the operation of the complete credit system in Zhuhai College of Beijing Institute of Technology， this paper puts forward the strategy of grouping students in experiment classes and the practice of arranging experiment time in the complete credit system.

Key words： complete credit system; the experiment part of courses; students group