小學語文閱讀指導和引領研究

季曉麗

【摘 要】 語文教學包括聽、說、讀、寫四個重要部分，其中，閱讀能力是學習語文的基礎和目的。隨著新課改的推進和發展，教育專家越來越重視對小學生閱讀能力的培養。本文圍繞小學語文閱讀教學，提出有效指導和引領小學生閱讀的科學措施，為小學語文教育者提供參考。

【關鍵詞】 小學語文;閱讀教學

小學語文閱讀教學中，教師應該打破傳統的灌輸式教育方法，充分利用多種教學資源，發展多種教學方法，創新教學模式，合理激發學生的學習和閱讀興趣，引導學生自主積極地閱讀，加強對學生創新性人格和發散性思維的培養。

一、找出優美句子，激發閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！睂W生學習的動力通常受到興趣的支配，因此，教師應該對學生進行合理的引導，通過恰當的手段激發學生的學習和閱讀興趣。

例如，部編版語文五年級下冊中的《梅花魂》，文章的首段和尾段：“故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父?！薄岸嗌倌赀^去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國華僑老人一顆眷戀祖國的心?！边@些語言都比較優美，作者通過這些優美的語句抒發自己的情感，表達了對外祖父的懷念以及外祖父眷戀祖國的情感。本文是一篇敘事性散文，具有深刻的抒情性，主題是對故鄉的眷戀。因此，教師在進行這部分的教學時，可以擴展關于故鄉的閱讀，比如楊牧的《故鄉》：“沒有離開故鄉的時候，故鄉是一幅鋪在地上的畫，我在畫中走來走去，只看到天邊遙遠的云霞……”詩歌和散文一樣，都具有優美的語言，教師可以合理引導，激發學生對散文和詩歌的興趣，了解并學習更多詩歌和散文。

二、分析比較異同，學習范文寫法

小學語文教材中，通常是一個單元圍繞一個主題學習，教師在上完一個單元的課程后，要讓學生對一個單元中的幾篇課文進行對比，分析課文寫作方法和技巧上的異同，鑒賞這些文章的內涵。比如部編版小學語文五年級下冊第二單元主要學習四大名著，教師應該合理引導學生分析四篇文章寫法上的特點，引導學生主動閱讀四大名著，讓學生在閱讀后寫讀后感，基于文章內容，發揮自己的想象，結合文章背景，總結書籍主題，反思經驗教訓，也可以對喜歡的文本進行續寫或者改編。鑒賞名著優秀的寫作技巧，結合自身情況，將從這些書籍中學到的優秀的寫作方法運用在平時的寫作中，平時用多種方法進行模仿創作和創新寫作。

三、采取多種方式，指導有效閱讀

學習講究策略和方法，教師在對學生進行閱讀教育時，應該指導學生通過有效的閱讀方法提升閱讀水平和核心素養。

例如，部編版語文一年級上冊中的《雪地里的小畫家》，這是一首語言輕快、富含童趣的兒童詩，用韻文的形式講解幾種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點，文章讀起來生動有趣，朗朗上口。這篇課文對于小學一年級的學生來說非常有趣，內容、主題和語言符合他們的心理特征。教學過程中，應該結合多種教學方法指導學生有效閱讀。對于該課文，教師可以采用畫畫的方式來幫助學生理解，下雪的時候，小雞踩在雪地上會印出像竹葉的腳印，小狗的腳印像一朵梅花，小鴨子的腳印像楓葉，小馬的腳印是月牙形的，教師在黑板上繪圖，可以形象地表現出課文的內容和主題，增加課堂的趣味性。

四、充分發揮想象，進行創意性閱讀

為了提升學生的閱讀水平和語文素養，教師可以通過創新教學模式，對學生閱讀能力的培養進行創意性教學。

例如，教學部編版五年級語文上冊中魯迅先生的《少年閏土》，教師要改變傳統的教學觀念，在課堂中創造機會與學生多交流，通過語言的描述引導學生思考、想象。教師可以讓學生閉上眼睛，教師朗誦課文中的關鍵內容，讓學生想象畫面，再進行描述，“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！边@段話有很強的畫面感，教師可引導學生合理想象。教師還可以設計課堂表演環節，讓學生分角色扮演作者和少年閏土，再朗讀課文，加深對課文的理解，激發學生的創造力。

五、鏈接相關作品，擴展閱讀范圍

教師還應該深入介紹作者，介紹作者的其他相關作品，如魯迅寫的《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等，還可以找出類似主題的文章給學生閱讀，像高爾基的《童年》，著名外國小說《追風箏的人》，林海音的《城南舊事》，冰心的《繁星春水》等。教學中，教師讓學生找出文中描寫少年閏土形象的句子，通過動作描寫、神態描寫和語言描寫分析人物形象，提煉語文要素，總結寫作技巧，得出主題，鑒賞小說，介紹小說的相關知識、六要素，引導學生自主選擇主題進行小說創作。

此外，學生自己也應該養成良好的閱讀習慣，自主閱讀，善于總結和反思，在每一天的閱讀課程中發揮優勢，創新見解，不斷提升自己的閱讀水平和技能，重視對語文要素的積累，樹立遠大的志向。

【參考文獻】

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