談鄉村幼兒體育教學水平的提升

張紅

【摘要】從幼兒體育教學的特點與任務、發揮鄉村幼兒體育教學的優勢、幼兒體育教學情境的創設、幼兒體育活動環境的探索這四個方面，就如何提升鄉村幼兒體育教學水平這一問題進行了詳細地探討。既有教育教學知識與經驗上的闡述，又結合自己親身教學的具體實踐加以分析，進而得出鄉村幼兒體育教學方法和措施的多種多樣。只要幼兒教師從實際出發，大膽嘗試，勇于進取，就會探索出有實效的途徑與方法來。

【關鍵詞】鄉村 幼兒體育 情境創設 活動環境

一、幼兒體育教學的特點與任務

幼兒體育教學的特點是在教師的指導和幼兒的參與下，通過身體活動與思維活動的緊密結合，了解與熟悉、掌握體育知識、技術與技能，以達到增強體質的目的。幼兒體育教學不僅有利于提高幼兒的身體康健水平，還能提高幼兒的心理素質。因此，幼兒體育教學可以將幼兒的一切行為置于規范的制約下，使幼兒樂意接受并自覺服從規范，讓他們在嚴肅、規范、平等的競技條件下，養成良好的道德品質和集體主義精神。

幼兒體育教學的任務是以“玩”為主，這種“玩”有個人與個人之間、集體與集體之間、個人與集體之間的練習。在這個過程中，幼兒的思想與身體活動都十分活躍，他們極好動且處于無完全行為能力的狀態之中，這就要求每位幼兒教師在體育教學中既要事必躬親，又要如履薄冰。

進一步認識了幼兒體育教學的特點與任務，就可以為更高水平地提升幼兒體育教學提供智力支持，從而在體育教學中做到得心應手。

二、發揮鄉村幼兒體育教學的優勢

滑梯、蕩椅、攀登架、冰車球、跳繩、呼啦圈、踢毽子等體育活動項目，具有濃濃的鄉村氣息，這是鄉村體育教學的優勢所在，這些運動項目帶有傳統的戶外活動特征，都是鄉村幼兒喜聞樂見的體育活動項目。在體育教學中，積極利用這些得天獨厚的資源，充分挖掘每個幼兒的潛力，激活幼兒濃郁的興趣。教師要積極革新自己的教學方法，樹立新型的師生關系，理解與尊重幼兒的天性本質，滿足他們的好奇心、求索欲，用這些活動項目激發他們的求新求異欲望與爭先恐后的進取心。

在體育教學中，教師要善于利用鄉村體育教學的優勢，適時地對幼兒進行激勵，這有利于激活幼兒的創造性思維，促進其個性發展。在教學中，一般可以采用如下幾種方法與激勵措施。

一是期望激勵。應用期望激勵幼兒，幼兒會朝教師所期望的方向靠近。因此，在教學中可以以“老師希望小明……”“我相信東旭一定能……”的語氣表露對幼兒的期望，使其受到鼓舞。

二是表揚激勵。多表揚，少批評，尤其是對體育活動中經常落后的幼兒更需要教師的激勵。在班級體育活動中經常失敗的幼兒，會使他們對體育活動產生自卑乃至畏懼感，可以對他們加以鼓勵，哪怕是一點點閃光點也加以呵護。當他們能在體育活動過程中表達自己獨立的想法和見解時，更是大大加以表揚和鼓勵。這樣，會讓這部分幼兒通過各種體育活動內容的參與和學習，產生出“別人可為，我也可為”積極向上的萌芽思想意識。

三是競爭鼓勵。在競爭條件下，小、中、大班的幼兒在思維的靈活性、清晰性和參與度等方面與非競爭條件下不同。我在上跳繩體育活動課時發現，喜歡跳繩的小朋友玩得不亦樂乎，而不太喜歡玩跳繩或可玩可不玩跳繩的小朋友則表現出不以為然的狀態?？吹竭@種情況，我對全班幼兒說：“跳繩可以長大個，還可以強大肺活量，小朋友們，你們想不想長高個、增大肺活量呀？”“當然想啦！”聽了老師的提問后，小朋友們異口同聲地答著。此時，我趁熱打鐵，鼓勵幼兒快快加入跳繩的活動中去。結果表明，這樣的鼓勵取得了較好的教學效果。

鄉村幼兒體育教學有自己的優勢，這需要幼兒教師善于發現、利用這些優勢體育活動項目為教學所用，以此不斷提升體育教學水平。

三、幼兒體育教學情境的創設

鄉村幼兒體育教學的提升，需要廣大幼兒教師潛心鉆研，在體育教學中創設情境教學就是其中的良策之一。我在進行體育教學《小青蛙捉害蟲》一課時，先教導幼兒：“我們今天一起來學學小蝌蚪吧，一起游一游，向前游向后游;看，小尾巴變短啦！長出一條后腿了;又出來了一條;兩條前腿都長出來了，哦，眼睛眨眨變成小青蛙啦。呱呱叫了！”

幼兒在創設的特定環境中擔當起他們向往的角色，都在模仿小蝌蚪變青蛙。這時，我就接著追問小朋友們，“你們知道小青蛙捉害蟲吧，你們學學它是怎樣捉害蟲好嗎？”

教師設定的情境，幼兒會持久主動地投入到活動中，這就避免了以往教學過程中熱身活動總是枯燥重復的情形，也很好地避免了幼兒對體育活動的持久主動性不強的難題。了解幼兒已有的生活體驗，創設貼近生活的教學情境。所以，在體育活動中，創立教學情境，以此激發幼兒強烈的向往，不失為一種好方法。在情境角色活動中，通過假想的語言、動作、表情來實現情境的轉換，表現活動的主題，這種帶有鮮明主題的連續的、持久的、豐富的情境轉換，深深地吸引了幼兒的注意力，使他們非常自覺和專注地投入其中，積極主動地運用自己的生活體驗來解決體育活動中的問題，并從中感受到無窮的樂趣。

在我們縣區域發生大洪水后，孩子們有想去幫助抗洪救災的意愿，我充分利用志愿者這個神圣的角色引導幼兒加入，在完成任務的時候孩子們通過自己的不斷練習變成了能干的小志愿者，在語言表達和行動中實現了幫助災區人民的心愿，使幼兒們深刻體驗到了做小志愿者的樂趣。小志愿者的角色情境創設激發了幼兒參與到救助災區的過程中，也使幼兒作為小志愿者不知不覺地進入了角色，讓他們最深切、最生動地體驗了小志愿者的心理活動過程，加深了幼兒對生活中志愿者的理解和認識。這一情境創設，幼兒全身心地投入到了活動中，由等待接納的被動角色成為積極參與的主動角色，使幼兒在貼近生活的教學情境中不斷地得到良好的情緒體驗。

四、幼兒體育活動環境的探索

幼兒的探索活動，依賴于一定的環境創設，但有了好的探索環境未必就能實現好的探索效果，還須有一定方法。通過自己的多年來的教學實踐，自己有幾點可供借鑒。

一是順應而生，遞進探索。就是讓幼兒在探索體育活動時與周圍環境相互作用引發問題，教師順應幼兒生成的內容，依據幼兒的興趣、好奇和需求，創設遞進幼兒熟悉的環境，滿足他們的自主活動和自主學習。

二是自主選擇，自主探索。在開展體育活動時，幼兒能夠發現周圍環境變化，自主選擇活動區域，在活動中提出問題，自主探索，解決問題等。

三是環境暗示，適時支持。這是指在體育活動中，幼兒通過與環境、體育設施的互動，獲取信息，教師在幼兒需要的時候，給予適時、適度支持。

教育是人的靈魂的教育，而非理性知識地堆積。教師的核心價值觀，是前進的標桿和奮斗的力量源泉。鄉村幼兒體育教學水平的提升，方法和措施多種多樣，只要幼兒教師從實際出發，大膽嘗試，勇于進取，就會探索出有實效的途徑與方法來。

參考文獻：

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[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要[M].2001.

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