探討分層教學在高校英語教學中的應用

齊月琳

摘? 要：隨著社會的不斷發展，教育行業也在不斷地發生改革與創新。分層教學法作為一種新型的教學方法，在現代教育行業中很是流行。分層教學法可以通過綜合性的教學方法來對各個階層的學生進行整體教學，促進學生的綜合發展。英語作為一門重要的交流性語言，很多學校都已經認識到學習英語的重要性。該文對分層教學在高校英語中的應用存在的問題進行了分析，并且提出了解決問題的措施。

關鍵詞：分層教學? 高校英語教學? 對策? 措施

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（c）-0135-03

Abstract： With the continuous development of society， the education industry is constantly undergoing reforms and innovations. As a new type of teaching method， the layered teaching method is very popular in the modern education industry. The stratified teaching method can use a comprehensive teaching method to teach students of all levels as a whole， and promote the comprehensive development of students. As an important communication language， many schools have realized the importance of learning English. This article analyzes the problems in the application of hierarchical teaching in college English， and proposes measures to solve the problems.

Key Words： Hierarchical teaching; College English teaching; Countermeasures; Measures

分層教學法作為一種新型的教學方法，不僅可以讓教師在教學的過程中提高學生的學習效率，而且可以對整體提高學生的英語水平具有促進作用。我國現在英語教學的水平比較低，而且教學方法沒有創新，有很多傳統的教學方法難以解決現實中存在的問題，而分層教學法恰恰可以解決目前英語教學存在的較多問題。

1? 分層教學的概述

如今的高校英語教學，教學模式還是以班級為單位進行教學。但是經過實踐檢驗得出，由于每個學生的成長環境不同，學生之間的個體差異比較大，所以英語水平都是參差不齊的。傳統的教學方法和教學模式不能夠滿足高校的要求，所以要不斷地對教學方法進行改革與創新。而分層教學法就是一種新型的教學方法，其是指在學生個體差異比較大的條件下，對學生進行層次化的管理。分層教學法不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以提高高校學生的學習效率，進而促進學生的全面發展[1]。

2? 高校英語教學應用中存在的問題

2.1 各個學生之間的基礎參差不齊

由于個人原因，學生的學習基礎存在著很多差異。但很多老師在遇到這種問題時，選擇在學習基礎好的同學身上花費大量的時間，而對于學習基礎差的同學卻置之不理。雖然這種老師不管不顧后進生的行為不常見，但對于老師們來說，這也是一個比較煩惱問題。尤其是當老師們在講臺上講課時，若講的問題比較深奧，基礎不好的同學便聽不懂，但若講的問題簡單化，淺顯易懂，基礎較好的同學便沒有辦法汲取更多的知識[2]。

2.2 教師的教學方式比較傳統

由于新課改的變化，很多老師雖然在自己以前的教學方式上進行了創新，但是仍然存在著自身的局限性。高校英語的課本內容也進行了改革，很多內容被簡化，但學生必須有一定知識量的儲備才能學習一個新的、較難的知識點。但是很多老師沒有顧及已經被簡化的知識，而是自顧自地按照以前的順序來教學，從而就會導致學生們對知識點理解得不是很準確。

2.3 教學目標不清晰

在高校英語的很多教學課堂中，都會出現老師在講臺上講課，但學生們在講臺下做自己想做的事情。但很多老師在講臺上發現了這一現象，為了不耽誤課程進度，不浪費時間，便選擇睜一只眼閉一只眼。這種老師不管學生的行為大多出現在年齡較大、教齡較長的老師中。因為這種老師教學方式已經固定，老師們也不愿意接納新的教學方式。所以就形成了老師們在講臺上自說自話，而學生們在講臺下做著自己想做的事情這一問題[3]。

雖然這些年教育行業已經發生了很多次的變革，但是在教學過程中仍然存在老師們經常以以往的教學經驗來進行教學，忽略了對教學方法教學內容的創新與改革。有很多高校設立了英語專業課，但是在上課的過程中可以發現，學生們只是把學習英語當作一項任務來完成，而忽略了學習英語本身的意義。有很大一部分學生學習英語只是為了來應付考試，這就導致了高校在進行英語教學的過程中缺失了很多人才。

2.4 缺乏高校中的教師資源

因為分層教學法已經在很多國家的教學方面得到使用，而且已經取得了一部分成果。我國高?，F在才開始使用分層教學法，為了給我國以后的發展培養一部分全面性的優秀人才。但是結合我國的經濟發展狀況，如果想在很短的時間內實現分層教學法在高校英語中的應用還需要一定的籌劃。分層教學法的前提對教師的要求比較高，需要很多專業的英語老師，但是就目前的現實狀況來說，我國的專業性英語教師還是比較缺乏的。

3? 分層教學在高校英語教學中的應用

3.1 應該對教學的對象進行分層

在高校英語教學的過程中，應該對教學的對象進行分層。老師們應該在學生進入學校之后就了解學生們的基本情況，包括學生們的英語基礎水平。老師們應該根據學生的各個水平來進行分層，并且制訂合理的教學方案[4]。

可以分為3個層次，第一個層次的學生學習基礎比較好，學習能力比較強。第二個層次的學生雖然有學習的意識，但是主動性不夠。第三個層次的學生，對學習英語沒有興趣，而且主動性不夠，基礎比較差。老師們在對這些學生進行分層之后，要按照學生的實際情況對他們制訂合理的教學方案。對于低層次的學生，如果學生有了進步之后，可以把他們分配到高層次中去。這種分層教學法的教學模式不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以提高學生的學習效率。

3.2 應該對老師的教學目標進行分層

因為一般學習較好的學生都可以自己合理地安排好學習計劃，而對于學習基礎比較差的學生就不能自己安排好學習計劃。所以高校的英語教師要根據學生的實際情況來制訂合理的教學目標。

比如在第一層次的學生，教師可以為他們制訂出更加高標準的學習目標。對于層次比較低的學生們，教師可以制訂簡單的學習目標，先讓學生對學習英語有了足夠的自信心，再讓學生為了學習英語而不斷地向前努力。

3.3 應該對教學內容進行分層

在高校英語教學的過程中，應該對教學內容進行分層。比如在對第一層次的學生來說，就要求這一部分的學生掌握難度比較高的語法。而對于低層次的學生來說，就要讓該層次的學生掌握基礎的詞匯和學習英語的基本內容。在教學過程中如果有重難點的知識，就要要求第一層次的學生不斷地向前延伸向外拓展。而對于低層次的學生就要要求他們對重難點的知識有個基本的了解[5]。

3.4 應該對教學后的課后作業進行分層

在高校英語教學的過程中，應該對英語教學后的課后作業進行分層。因為對于高校英語教學來說，課后作業具有很大一部分的比重。老師們應該對各個層次的學生的課后作業進行分層，對于第一層次的學生們課后作業應該以課外延伸為主。而對于低層次的學生的課后作業應該以夯實基礎為主。老師們也要對學生的課后作業進行評價，應該采用獎懲制度來對學生進行評價。因為獎懲制度的分層評價對學生來說非常有效，可以促進學生們的學習興趣。老師可以在第一層次學生的課后作業評價出現退步之后，把這部分學生分到第二層次。也可以在第三層次學生的課后作業評價進步之后把這部分同學提高到第二層次。這種分層方式可以促進學生主動地學習英語[6-8]。

4? 結語

高校英語教學實行分層教學法的前提就是高校英語教師必須結合學生的實際情況來進行分層教學，分層教學可以滿足各個層次學生的要求，有利于各高校不斷地解決教學過程中存在的問題，也有利于提高學生的學習興趣和學習能力，促進學生的全面發展。雖然在目前的高校英語教學過程中還存在著很多問題，但是我們要積極主動地解決這些問題。分層教學法在高校英語教學中的應用可以為英語基礎不好的學生提供學習英語的機會，這對于改善我國高校英語教學的現狀具有積極的推動作用。

參考文獻

[1] 趙麗景.分層教學在高校英語教學中的應用[J].智庫時代，2019（52）：226-227.

[2] 曹英.隱性分層教學在英語教學中的應用探索[J].成才之路，2020（12）：122-123.

[3] 陳瑩.高校英語專業本科翻譯課程教學現狀調查研究——評《中國高校英語專業本科翻譯教學研究》[J].高教探索，2018（11）：137.

[4] 馬琴.大學英語個性化教學研究[D].西南大學，2017.

[5] 張建佳.大學英語教學融合性價值取向及其實現研究[D].西南大學，2018.

[6] 王幫俠.提升高校英語教學有效性的策略研究[C]//《教師教學能力發展研究》科研成果集（第一卷）.《教師教學能力發展研究》總課題組，2017：345-365.

[7] 孫志永，鄒德媛，許永娜，等.新時期大學英語教學改革對策研究[C]//十三五規劃科研成果匯編（第三卷）.十三五規劃科研管理辦公室，2018：688-697.

[8] 王瑋.基于分層教學法的初中英語教學探索[C]//廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（三）.2019：175-176.