巧用插敘，讓作文更“美味”

張 燕/供稿

你遇到過這樣的情況嗎？生活中，一些小事、一個瞬間讓你有所觸動，可拿起筆想把它寫下來，內容卻失于單薄，寫出來就像一碗清湯掛面，總覺得少了些味道。怎么辦？今天，張老師化身“張大廚”，教你一個妙招—插敘，它不僅能讓習作內容豐富，行文搖曳多姿，還可以讓原本平淡的作文變得“美味”。跟我一起進入本期的作文大變身吧！

原文

濃濃雞蛋面

浙江省杭州市妙語天然專修學校六年級 崔文旭/文

回家的路上，昏暗的燈忽明忽暗，詩意中又含著一絲寒意。我立馬將手縮入袖子，拉緊衣服，加快速度向家里飛奔。

環境描寫，烘托一種詩意中含著寒意的氣氛，引出下文爸爸煮雞蛋面讓“我”感動的情節。

走進家門，一股香味從廚房里傳來。再一聞，這不是我夢寐以求的雞蛋面嗎？這時，一個身影從廚房里閃出，蒙住我的眼睛，說：“你猜，我做了什么？”“雞蛋面！”我不假思索地喊道。

“再一聞”多余，夢寐以求的雞蛋面一聞便能分辨。

把碗端到飯桌上，看到那碗誘人的雞蛋面時，我忽然想到了什么不對勁的地方：不對啊，我爸平時可是個大忙人，別說做飯，連陪我跑跑步都沒時間。我低頭看看面，這碗雞蛋面里還細心地加上了番茄、青菜，細細的面躺在碗里，加上炸得金黃的雞蛋，生出一種動人心魄的美來。

以“我”感覺不對勁的內心活動，插敘介紹爸爸忙于工作，更顯煮面難得，父愛濃濃。

從加料、香味、色彩等方面鋪陳描繪碗中風景。

一瞬間，好像時間停住了，全世界都停下了。眼淚模糊了我的雙眼。是啊，平時爸爸工作很忙，我不但不體諒他，還經常和他頂嘴，怎么就沒有考慮過他的感受呢？爸爸陪伴著我長大，輔導我的學習，可我總認為自己長大了，三番五次地氣他。想到這兒，我不禁內心洶涌澎湃，并立下了對自己的要求：好好學習，天天向上。長大后，以一顆感恩的心報答父母。

看到一碗雞蛋面就落淚、有時間停止的感覺，似乎有些突兀。前面缺乏必要的情感鋪墊。

再以回憶的方式插敘平日自己的不懂事，反襯出父親不計前嫌。

這碗雞蛋面，看似再普通不過，但飽含著父親對我濃濃的愛。

吃完了雞蛋面，我笑著對爸爸說：“爸，你做得真好吃，要不要也來一點？”爸爸臉上的笑容慢慢蕩漾開來。

從面端上桌，到吃完，中間略過很多，是不是太快了？面都吃完了，怎么還問爸爸“要不要也來一點”？

初評：

習作題目“濃濃雞蛋面”一語雙關，既指雞蛋面味濃，又指父愛濃濃。作者以小見大，用父親為自己煮雞蛋面這件事情，反映父愛之質樸與含蓄，表達感恩之情。在敘述吃雞蛋面這一主要情節時，作者嘗試兩次插敘相關回憶?？煽傆^全文，我們會發現，不管是主要情節，還是插敘的部分，內容都比較單薄，與雞蛋面有關的、飽含情意的細節描寫不夠，因而文中的抒情和議論缺少堅實的依托，顯得矯情，難以真正打動讀者。若重新調整插敘的位置和內容，提煉、增添感人的細節，一定可以讓這碗蘊含了父愛的雞蛋面更美味！

修改文

濃濃雞蛋面

浙江省杭州市妙語天然專修學校六年級 崔文旭/文

晚課回家路上，昏暗的燈忽明忽暗，詩意中含著一絲寒意。我立馬將手縮入袖子，拉緊衣服，裹住餓癟的肚子，加快速度向家里飛奔。

推開家門，一股久違的香味從廚房里傳來。這不是我夢寐以求的雞蛋面嗎？我給媽媽念叨了一百遍，可媽媽就是沒時間，害得我每次看到人家吃都只能暗暗咽口水。這時，一個身影從廚房里閃出，蒙住我的眼睛，說：“你猜，我做了什么？”“雞蛋面！”我不假思索地喊，沖進廚房。

第一次插敘，想吃不能吃，襯托爸爸知“我”心。

第二次插敘，增加“不見人影”“預約”這些詞語，更突出父親是個大忙人。

我低頭看看面，發現細細的面里夾雜著紅番茄、綠青菜，加上早已煎得金黃的雞蛋，在紅紫色的大湯碗里薈萃一堂，生出一種攝人心魄的美來。

“趕緊吃啊，趁熱！”爸爸坐到我對面，沖我眨了眨眼睛，“我就知道你好這一口?！?/p>

我會心一笑：“您今天怎么沒加班？”

“還有一點收尾工作，我帶回家了?！卑职执蜷_了筆記本電腦。

增加父子對話，交代爸爸把工作帶回家，與上文疑問“怎么有閑工夫”呼應，“我就知道你好這一口”補充做面原因，并與文中描寫雞蛋面形色氣味的文字疊加一起，催化“我”的感動。

一股醉人的芳香直往我鼻孔里鉆，可我沒動筷子，眼淚模糊了我的雙眼。那一刻，好像時間停住了，萬物凝固了，全世界都停下了。好多次，爸爸見縫插針，臨出門還讓我把試卷拿給他看看，可我

把碗端到飯桌上，看到熱騰騰的雞蛋面冒起白煙，我忽然想到了什么不對勁的地方：不對啊，爸爸平時可是個大忙人，常常幾天不見他人影兒，別說做飯，連陪我跑跑步都得擠時間，要“預約”好幾次才成功，今天他怎么有閑工夫啦？呢？我只會不情愿地嘟囔著：“有什么好看的？”甚至在他指出我的問題時，我還故意反駁他：“我又不是學霸！”我至今還記得爸爸抬起頭看我時那意味深長的眼神：警示、期待、無奈、恨鐵不成鋼……我不禁內心洶涌澎湃，進屋前的寒意和饑餓被驅散得無影無蹤。我在心里對自己說：好好學習吧，長大后報答父母。

“味道還好吧？”

我趕緊把筷子伸進碗里，把自己的臉埋在面湯的熱氣中，怕爸爸看到我的眼淚。

“好吃，爸，你要不要也來一點？”我夾起一筷子面，笑著問爸爸。

“不要啦，你趕緊吃。瞧你，這么瘦瘦小小的?！毙σ庠诎职帜樕下幯_來，和碗里的雞蛋面融在一起，成了我眼里最美的風景。

再添父子對話，以動作、語言、神態描寫，激起讀者共鳴，結尾升華主題，水到渠成。

這碗里的風景，雖不起眼，卻蘊含著父親濃濃的愛，讓我久久回味。

點評：

如果把要記敘的小事比成一條河，插敘的內容就是點綴在河上的小橋、河邊的亭臺，它們的意義在于讓這條河更有韻味。運用插敘，要看準插敘時機，不要為了插敘而插敘。插敘的內容一定要與主要情節有關，能為刻畫人物形象、表達中心思想服務。

運用插敘，一般有以下幾種方式：

1.心理描寫式。通過人物的內心活動、相關聯想引出插敘的內容，一般用“我的心里”“眼前浮現出”“腦海里閃過”“往事一幕幕”這類的語言過渡，引出插敘。如習作用“我忽然想到了什么不對勁的地方”引出爸爸工作忙。

2. 轉述式。借助作品中人物的轉述進行插敘，往往用“聽人說”“據說”“有人說”等引出插敘的內容。

3.時間閃回式。多用“原來”“過去”“曾經”這些詞來引入插敘的內容，如習作中的“好多次”，引出過去我因不懂事而和爸爸起沖突的往事。

4.直接插敘。不用任何特殊方式，直接插入相關內容，比如習作中“這不是我夢寐以求的雞蛋面嗎”后插入的“我”饞雞蛋面的內容。