小學生美術情感因素與自主學習能力的培養

江潔

摘 要：在素質教育工作不斷發展和深入的當下，美術教育工作的重要性也日漸凸顯。小學美術教學工作是小學教育工作當中最為基礎的內容，在小學教學工作當中具備重要地位。小學美術教學工作想要展現出自身的高效性，就應該從各個層次上與學生全面發展的內容進行緊密結合。本文將從生活化教學、情境創設、自主學習能力等各個方面進行分析，其目的是在小學美術教學中，強化學生自主學習能力。

關鍵詞：小學 美術教學 情感因素 自主學習能力

教育是什么？教學又是什么？可謂是仁者見仁，智者見智。何炳章先生認為，在學校教育的情境下，教育教育，就是教學生會自育;教學教學，就是教學生會自學。美術課是孩子們非常喜歡的課程之一，我們應該充分發揮美術課的作用，使美術課堂成為學生自主發展、快樂成長的沃土。小學美術教育工作并不只是單純的讓小學生們學會簡單的畫畫，而是讓學生們在參與美術活動、學習美術的基礎上，激發起學生們的情感認知，在潛移默化的影響下，促進學生們的綜合美術素質與全面發展?？陀^來說，小學生們審美情感并不是一蹴而就的，需要在日常美術知識學習和美術實踐活動中，不斷汲取知識力量和情感碎片，由量變轉化為質變。所以教師必須要不斷探索創新的教學模式，為學生們營造出一個良好的學習氛圍，培養學生自主學習能力、管理能力。

一、美術聯系生活、凸出美術的生活性

從情感入手，正所謂藝術來源于生活，美術作為一種藝術形式，便是從生活當中所汲取的藝術碎片，通過量變引發質來形成的藝術體系，脫離生活的藝術如同紙上談兵。小學生們思維和意識發展并未成熟，對于藝術這類思維層面上的的內容認識和理解較為淺顯，想要培養學生藝術情感，就應該從生活當中來闡述美術，拉近美術與學生們之間的距離，調動起學生們的情感。例如，在學習“窗花”時，教師便可以將學生們在生活當中可以接觸到的“春節”與“窗花”進行緊密的聯系。讓學生們在日常習俗、傳統節日當中加深對窗花的認識，幫助學生們深入地思考豐富多彩“窗花”與日常生活的聯系。通過引導學生們欣賞窗花、制作窗花的過程中，讓學生們感知中華傳統文化的特色，在感受窗花對稱美的基礎上，讓學生們感受到中華民族傳統文化的魅力，使學生們激發起熱愛生活、熱愛傳統文化之情。

二、創設美術情境，建立規范的課堂管理制度，培養自主學習能力

“沒有規矩，不成方圓”。有了必要的規章制度，學生良好習慣的養成才有保障。所以要培養學生自主學習能力和自我管理能力，一定要建立好課堂管理制度。我所教授的班級，一定是培養好小班干、小組長。收發作業、預習告知、材料準備都會有小班干、小組長管理。他們分工明確：美術班長負責在每一次新課前通知大家預習新課、準備材料。組長們課前負責將作業本、材料分發下去，做好課前準備工作，課后要收拾整理工作。

比如執教人民美術出版社二年級上冊第7課《百變團花》，課前讓學生回家搜集資料，了解剪紙文化，知道剪紙，又叫刻紙，在中國農村是歷史悠久、流傳廣泛的一種民間藝術形式。它與我們的節日風俗有著密切的關系，逢年過節或是家有喜事，人們把美麗鮮艷的剪紙貼在雪白的墻上或是玻璃、門窗、家具上……用來烘托節日氣氛，傳達人們美好生活的愿望。孩子們很有心地找到很多阜陽剪紙作品，說到剪紙，不得不提到阜陽剪紙，我們安徽阜陽的剪紙文化也非常有名的。令人驕傲的是2008年被列入第一批國家級非物質文化遺產?！栋僮儓F花》結合課題孩子們搜集了很多團花樣式，觀察得到結論——外形是圓形，花紋重復排列的剪紙，我們就叫團花。美麗的團花象征著團圓、吉祥、幸?！私饬思艏埼幕?，更重要的就是如何制作“團花”，也是這一課的難點，關于團花的剪紙步驟，大家都知道會折紙、找中心點，本環節難點在于如何剪紋樣。課前自主預知，交代小班長給同學們布置任務，回家分組準備材料，每小組哪些人帶剪刀，哪些人帶彩紙，做了明確分配。重點是，回家嘗試剪多種紋樣，有了同學們在家剪紋樣的基礎，課堂中本環節重點是解決困難、解決難點，在家如何剪的？剪出了哪些紋樣？遇到了哪些困難？后來如何解決的？孩子們已經在家多次失敗的剪紙中，在課堂中都能總結注意事項，比如，剪紋樣時紙張不能剪斷，要保留邊緣，剪的越細，花紋越豐富。孩子們還總結出，只要剪的位置、大小稍稍有不同，剪出的花紋都是不一樣的，可真是“百變團花”，課題非常巧妙。

這一課教學，充分發揮學生自育自學的能力，通過搜集資料發現更多的美術文化和我們的生活息息相關。在不斷嘗試摸索中學會了更多技巧。雖然大家有著各自的分工，獨立練習，但在課堂中在有老師的引導下，同學們共同的交流中互相碰撞，學得輕松愉快。課后拓展團花在生活中的應用，學生們更感興趣去發現。

三、挖掘美術知識情感因素，增強學生情感能力，發揮學生自主學習的意識

小學生們年齡相對較小，情緒帶動和情緒號召是小學美術教學工作當中必不可少的重要環節。愉悅的教學氛圍，能夠讓小學生們感受到快樂，在素質教育深入發展的當下，快樂教學已經成為當前美術教學工作必須要踐行和落實的重要內容。美術教學作為一種直觀性強、生動有趣的教學內容，能夠最大程度上調動起學生們的主觀感知。優秀的美術作品可以第一時間來抓住學生們的眼球，讓人們通過分析、欣賞的形式來感知美術作品當中所呈現的情感。為了最大程度上展現出美術作品的教育意義，教師變可以在美術課堂上融入生動有趣的多媒體情境，讓學生們在鮮活的情境當中感受的美術之美、激發起學生們的情感藝術感知。例如，在學習“水墨畫”時，為了讓學生們初步感知水墨畫意境之美、深切了解水墨畫“勾、染、點”等諸多繪畫技巧。教師便可以通過對比的形式，將水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》和現代動畫《熊出沒》進行播放對比，并引導學生們“說一說兩個動畫的整體感覺有哪些差異？”利用對比和引導，讓學生們深入的感知我國水墨畫的意境美與朦朧美。此外，還可以在播放《小蝌蚪找媽媽》的基礎上，在動畫當中將水墨畫“勾、染、點”等諸多繪畫技巧進行講解。切實結合小學生們的喜好與審美特點，融入生動有趣的動畫情境，有效調動起學生們參與美術賞析的積極性，引導學生們在觀看動畫的基礎上，調動起自己動手欲望，增進學生熱愛美術、熱愛創作情感。

小學美術教學當中，嚴格秉承了素質教育的引領，在教材當中所融入了諸多具有人文情懷、傳統文化意識、正確思想價值觀念的作品。在實際開展美術教學的過程中，教師應該做到洞悉教學情感教學任務，深入挖掘美術課本當中所融入的情感因素，通過教學演繹、教學引導的形式，帶領學生們深入感知小學美術教學知識當中所蘊含的思想情感。例如，在學習的“認識身邊的樹”時，教師便可以在保障學生們安全的基礎上，到操場上撿拾樹葉，引導學生們展示所撿到的樹葉，學生們互相介紹不同樹葉和樹。在此基礎上，教師便可以將“節能環?！钡膬热菹驅W生們通過講故事的方式，將樹木對環境的保護作用向學生們進行傳遞，增強學生們愛護花草樹木的情感，切實調動起學生們愛護環境、愛護生態的情感，增強學生的文明精神與情感。有了積極情感能力，放手讓學生成為學習的主人，通過自主嘗試、自主探究，逐步成為自主學習的人。

結束語

總而言之，小學美術教育當中情感教育的意義重大，不僅可以讓學生們更加深刻地掌握美術知識，還能夠幫助學生們樹立正確的思想價值觀念，促進學生們的可持續發展。在實際開展小學美術教學工作的過程中，教師應該結合小學生們的實際情況，將美術聯系生活。在創設美術情境的基礎上，挖掘美術知識情感因素，增強學生們的藝術感知、促進學生們的可持續發展。自主學習和自主學習能力的培養是一個漸進的過程。學生自主學習能力的培養需要教師和學生一起努力，積極發揮好情感因素。

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（安徽省合肥市瑤海實驗小學 安徽合肥）