網絡環境下大學生自主學習能力培養策略

吳耀宇+吳凡塵

摘要：自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。研究發現，目前網絡環境下的大學生在自主學習的學習動機、學習策略等方面存在一定問題。為培養大學生網絡環境下的自主學習能力，促進大學生學業水平的提升，可以從激發學習動機、制定學習方案、提升自我效能感、掌握網絡學習技能等方面入手。

關鍵詞：網絡環境；大學生；自主學習能力；培養策略

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）21-0144-02

顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。借助網絡環境和數字化技術開展的網絡學習活動已發展成為實現學習的終身化和社會化的一種有效途徑。在網絡環境下，要使大學生具備繼續學習和終身學習的能力，使他們將來更好地為社會服務，必須積極調動學生的非智力因素和一切有效的現代化教育手段，培養學生自主學習的能力。

長期的教學實踐和學習經歷發現，網絡環境下的大學生在自主學習方面存在以下問題：第一，網絡自主學習的學習動機不夠強烈，部分學習者選擇網絡學習的動機不是內在的或自我激發的；第二，網絡學習者在進行網絡學習時，不能很好地規劃學習，沒有一個較為明確的學習目標，容易失去方向感；第三，大部分網絡學習者的自我效能感不高，對通過網絡完成學業沒有很強的信心；第四，學習者對一些網絡學習技能掌握的還不是很熟練。甚至有部分學習者未掌握“接收電子郵件”這項網絡學習技能。從以上結果來看，大學生的網絡自主學習能力還有待進一步的提高。為了使網絡資源能夠更好地服務于我們的學習，對于大學生網絡自主學習能力的培養，筆者提出這樣幾點建議：

1 激發學習動機，奠定大學生網絡自主學習的基礎

在網絡學習環境中，學習是一個主動的、有目標的過程，在這一過程中學生通過主動探索、主動發現來完成自己的學習目標。如何保證學生的自主學習能順利完成，能有地進行呢？學習者具有適度的學習動機、適宜的學習策略是最為重要的因素。

1.1 為網絡學習系統設計一個友好的互動界面

首先，設計一個友好的登錄界面，讓學習者易于、樂于進入學習系統。在登錄界面可以呈現一些學習目標，便于學習者選擇；同時學習目標有激勵學習的作用，學習者帶著目標去學習，清楚能夠學到什么。（如圖1）

其次，提供課程導航，明確學習目標。學習者進入學習系統，如果能夠看到一個框架清晰的課程導航系統（如圖2，圖3）那么學習者的學習目標將會更加清晰明確，繼而調動學習者的學習動機。

1.2 利用媒體技術的優化組合，引起學習者的注意，激發學習興趣

研究表明，學習者注意力的保持不僅與材料的性質有關，還與材料的變化有關。而媒體技術（如視頻、flash動畫、小游戲、模擬仿真等）就具有形、色、聲、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，若將媒體技術進一步優化組合，就能更好地調動學習者的多種感官，吸引其注意力，喚起其濃厚的學習興趣，使其不知不覺地進入學習情境之中，從而提高學習者學習興趣，激發其學習動機。

1.3 精心設計學習交互活動，促進情感交流，保持學習者的內在學習動機

交互活動的設計有助于解決網絡學習者所存在的因缺乏人際互動與心理認同而產生學習障礙的問題。比如，可以設計在線問題討論區，學習答疑區，使學生者可以進行實時的問題討論，及時解決學習過程中的困難?？梢园才乓恍I人員，可以是專業的老師，跟學習者進行交流討論，為學習者排憂解難，通過這些專業人員，學習者在網絡學習過程中的意見及建議可以得到及時反饋，滿足學習者的需求。網絡學習中通常會有檢查學習者學習效果的測驗模塊，根據學習內容，在測驗模塊中設計了不同類型的習題。學習者每答完一道題目后，對回答正確的題目，作出表揚夸贊的反饋，對回答錯誤的題目，作出鼓勵加油的反饋，學習者將對網絡學習更有青睞。這些措施的采取，其目的都是為了培養網絡學習中的人際交流與關懷，以維持與激發學習者在一種人文情懷濃郁的學習環境中的學習動機。

2 制定學習方案，創新網絡自主學習途徑

2.1 在充分了解學習目標的前提下，制定切實有效的學習計劃

網絡自主學習強調高度自主化，學習者在學習時，一定要有具體、詳細的目標，在此基礎上再制定切實可行的學習計劃，才有可能實現當初預定的目標。

2.2 制定短期的、階段性的學習目標，并保質保量完成

學習者在了解了網絡教學的學習綱要后，給自己制訂了完整的學習計劃，這樣一整套學習計劃肯定不能在短時間內完成，它必須經過幾輪的學習，復習鞏固，才能達到目標要求。學習者在這樣的情況下往往會失去了完成學習計劃的信心。所以，網絡學習者要學會制定短期的、階段性的學習目標，比如，一套網絡課程中包含幾個章節的知識點，一個章節中還涵蓋了幾個單元的內容，學習者要分幾段時間完成這套課程的學習，制定好章節學習計劃，在每個單元學習之前，制定一個單元學習計劃，一定有助于學習者在網絡學習中把握重點，提高效率。

2.3 合理安排時間，及時完成學習計劃

學習者制定好網絡學習計劃，可以規劃每一項任務的完成時間，在一項任務和下一項任務之間可以安排娛樂的時間，比如聽音樂，瀏覽網頁等。網絡學習也需要勞逸結合，所以學習者要合理安排時間，按時完成學習計劃，提高網絡學習的效率。

3 提升自我效能感，增添網絡自主學習新動力

3.1 增加成功的體驗，建立穩定的網絡學習自我效能感

影響自我效能感的因素很多，其中成功體驗是獲得自我效能感的最重要、最基本的途徑。網絡學習中經常的成功體驗會使學習者建立起穩定的網絡學習自我效能感， 并且不會因一時的挫折而降低。因此，幫助網絡學習者設置合適的學習目標，要考慮到網絡學習自身的特點，把長期的、困難的目標分解成具體的、近期的、簡單的目標， 按照“小步子”的原則，由低到難，使學習者看到從事復雜網絡課程學習過程中的每一點進步， 認識到自己還有潛力可挖，不斷地體驗到成功感，從而樹立信心，提升自我效能感。

3.2 積極反饋，不斷豐富網絡學習內容

設計者應隨時關注學習者的問題反饋、鼓勵，及時積極的反饋可以有效地增加網絡學習者通過網絡完成學業的信心；同時不斷豐富、不斷豐富網絡課程的學習內容，這樣才能更好地激發學習者的學習興趣，有利于保持學習者的學習動機，促進學習者順利地繼續學習。

4 熟練掌握網絡學習技能和方法，提升網絡學習效率

調查發現，當今大學生作為數字時代的“原住民”， 90%以上的學習者掌握了“利用搜索引擎查找資料”和“下載需要的學習軟件”的技能，僅有7.9%的學習者還沒有掌握“學習在線課程”，2.3%的學習者還沒有掌握“收發電子郵件”技能。但進一步的研究發現，不少大學生并不熟悉搜索工具，尤其是一些專業的搜索引擎，在搜集信息過程中常常會出現信息偏差的現象。因此，大學生應重點加強學習在線課程的網絡學習技能，有助于提高網絡學習的效率和效果；在利用搜索引擎查找資料時，應當注意關鍵詞的精準，以便搜索到精確的學習資料信息。

綜上所述，網絡自主學習能力是大學生終身發展的基礎，網絡技術的不斷發展和網絡學習資源的不斷豐富決定了網絡自主學習將成為大學生走出校門后所采用的主要學習方式。大學生網絡自主學習水平的高低不僅影響其學業成績，而且對其畢生發展也將產生深遠的影響。應加強對大學生在網絡自主學習上的引導，大力激發其學習動機，尤其是要增強大學生網絡自主學習的自我效能感，使大學生能夠充分認識網絡自主學習的價值和意義。教會大學生設置合適的目標，以增強大學生網絡自主學習的主動性和自覺性。教會大學生制定合理的網絡自主學習方案，熟練掌握網絡學習技能和方法，指導大學生進行自我監控，增強其網絡自主學習的效率。

參考文獻：

[1] 劉洪莉， 王朋嬌. 網絡課程學習者學習動機的激發和保持策略[J]. 現代遠程教育研究， 2006（3）： 25-28.

[2] 王同明. 網絡課程中促進自主學習的策略設計[J]. 成人教育， 2011（6）： 36-37.

[3] 馮石崗， 李春華. 關于加強大學生自主學習能力培養問題研究[J]. 河北工業大學學報， 2009（12）： 65-68.

摘要：隨著我國社會的快速發展，人們對于現代最新的科學技術需求也在不斷增加，數字媒體就是其中非常重要的一項內容，同時這也是隨著現代信息技術不斷發展的過程中，呈現出來的一種最新類型的科學技術模式，現階段社會對于數字媒體中專業的技術性人才具有非常大的需求量，主要就是因為數字媒體是一種新型的技術，從事這也專業的人員比較少，因此很多高校中也紛紛開設這一專業，以便于能夠適應社會的發展需求。我國的高校中，對于數字媒體專業人才的培養模式相對還比較落后，存在著一定的滯后性，因此難以滿足社會中對于相關人員的需求。下面本文基于社會發展需求情況，以及數字媒體技術專業人才培養和產業需求中存在的問題進行分析，同時提出相關人才的培養方式，以期能夠為我國數字媒體技術發展提供良好的參考意見。

關鍵詞：產業需求；數字媒體技術；人才培養；模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）21-0140-02

對于技術型人才的培養，一般情況下所采取的模式是需要按照特別指定出來的專業所培養的目標，其中主要就是以科學的課程體系加上人才教育實施過程的總結果。其中對于專業人才培養的目標一般情況下需要指定培養定位以及專業技能的規格這兩個方面的內容，其中課程體系所開設的教學活動，才構成人才培養模式的主要核心內容。隨著我國數字化時代的逐漸到來，數字媒體的應用在這一時代逐漸出現，這也是現階段社會中對于數字媒體人才需求量加大的主要原因，基于這樣的需求，我國很多高校中都開設了比較專業的適合社會發展的相關培養方式。但是現階段我國很多高校對于數字媒體專業的開始時間比較短，培養模式還存在著一定的滯后性，因此所培養的人才質量并不能夠滿足社會發展的需求，因此本文還需要分析現階段的產業需求，在這一需求情況下改進數字媒體技術專業人才培養的方式，以期能夠促進我國數字媒體技術的快速發展。

1 數字媒體專業對于人才培養的方式

在現階段，數字媒體是一種新型的信息技術，并且這也是一種最新的科學，社會中對于數字媒體主業人才還有著非常多的需求量，在我國很多高校順應社會需求開設了數字媒體專業，其中就包括綜合類院校、藝術院校以及工科院校，還有師范類院校等等，不同的類型的高校中，對于媒體專業人才培養模式還有著不同的情況。在師范類院校中，對于數字媒體專業學生的定位主要屬于復合型的人才，因此還需要學生在學習的過程中能夠做到文科和理科通用，這樣能夠良好的促進學生的全面發展，這樣學生在畢業之后走向就業道路之后的就業渠道相關才比較多，同時在社會中的發展空間也比較大。而工科類院校中對于數字媒體的人才培養中，手段和模式與師范院校中比較相似，對于相關人才的確定也比較準確，因此校園中也能夠按照學生的發展，以培養應用型人才為主要的課程方式。綜合類院校中，在數字媒體人才的培養上，主要的課程就是有關于數字的原理和計算機程序等內容。藝術類院校中，對于相關人才的培養，其中主要的課程就是電視的原理，重點需要培養的就是學生對于藝術的創新能力[1]。

2 數字媒體對于人才培養的誤區

在我國各個院校中，對于數字媒體技術行人才的培養過程中還存在著很多問題，其中主要就有幾個方面：首先就是對于人才培養的目標定位不是非常準確，現階段我國數字媒體技術產業發展非常迅速，其中能夠設計到的內容也是非常復雜的，因此很多高校在人才的定位過程中比較不清晰，所以很難和數字媒體技術產業中的需求保持一致的狀態；其次在學生對于專業技能的良好分析，和社會的需求發展相比較還比較落后。由于對于社會中人才的培養目標并不準確，因此學生的專業技能培養過程中還有非常多的問題，因此學生所掌握的技能難以滿足社會的領域。最后在校園課程體系的設計方面，很多校園課程體系設置并不科學，對于現階段社會的發展情況，以及對于人才的需求情況下，很多高校并沒有發展社會需求情況，因此導致人才培養過程中課程設計的缺失，因此影響課程體系的良好構建[2]。

1）人才培養定位不清晰

在數字媒體技術產業快速發展的過程中，很多領域中都出現了一個新型的技術，因此很多高校對于數字媒體技術產業的發展并沒有非常深入的了解。因此校園中對于能夠培養出來的人才并沒有非常深入的了解，對于人才未來走向崗位之后在社會中的定位并不清晰。很多高校都在使用復合型人才、高技術人才以及高級人才等，這種人才培養的定位比較模糊。很多高校中對于人才培養定位非常模糊、不清晰，甚至其中的比例高達75%。這樣模糊不清晰定位相對于數字媒體技術來說還需要保持一致，這樣才能夠保證數字媒體技術產業中真正得到專業性人才[3]。

2）專業技能規格較低

由于現階段高校中對于人才定位并不清晰，這也造成了高校中人才專業技能規格比較低的情況。很多校園中都認為數字媒體技術準也還不僅僅是計算機學科和藝術學習的簡單匯合。例如：很多高校中對于數字媒體以技術專業的技能規定為：計算機科學技術的基本理論知識，還有熟練地掌握其中的制作軟件，還需要學生能夠具有良好的審美能力，以及設計等很多相關方面的工作，但是在實際上學生掌握的僅僅是計算機科學理論。因此很多校園中的數字媒體技術的專業規格都沒有掌握這些新技術的內容，同時也沒有了解到技能所需要掌握的要求，導致數字媒體技術的發展情況落后于產業技術的最新發展情況[4]。

3）課程體系設置不科學

現階段，很多高校中專業技能規格相對比較低，很多校園中對于數字媒體技術專業的課程設置并不科學，其中所涉及的課程內容并沒有具體的特點。很多校園中的專業技能規格僅僅是在掌握計算機科學技術的基本理論知識和技能的基礎上，同時校園中也簡單地認為需要把計算機課程和藝術類課程相結合，就能夠良好的構成數字媒體技術專業，這樣就造成了很多校園中對于數字媒體技術的人才培養看似和計算機專業、游戲專業相關聯，但是其中能夠涉及的內容還非常少。而對于學生而言，掌握新的知識都需要科學課程體系的設置，特別是具有鮮明特點的數字媒體技術，因此課程的設置對于人才培養具有非常重要的影響[5]。