生活化情景教學融入初中美術課堂的研究

陳齊媛

摘 要：美術源于生活又作用于生活，因此生活可以說是美術的優質教材，同時生活也是實現美術鮮活課堂的重要教學平臺。在初中美術課程的教學過程當中，營造生活化情景課堂可以讓學生體驗到生活中所存在的藝術靈感，同時也能從廣闊的生活當中獲得啟發，從而形成良好的美術學習興趣。將生活化情景教學融入初中美術課堂，是美術學科發展的需要，同時也是幫助學生形成濃厚的學習興趣的重要手段。因此本文以人美版七年級下冊美術教材為例，探索生活情景教學融入初中美術課堂的策略，為初中美術課堂提升教學效果提供借鑒。

關鍵詞：生活化情景教學 初中美術課堂 教學策略

一、生活化情景教學融入初中美術課堂的可能性

美術是生活的反映，雖然藝術高于生活，但是也源于生活，因此生活與美術之間有著十分密切的聯系，這也為生活情境話教學與初中美術課堂的融合帶來了可能性。生活教育理論是陶行知教育思想的核心，也是生活化情境教學的重要理論依據。主要包括三個內容：首先，生活即教育。生活與教育是不可分割的，教育和生活一樣，伴隨學生乃至我們所有人的一生，所以在生活中要不斷接受教育，在教育中也要融入與生活相關的內容。他指出：“生活教育與生俱來，與生同去?！闭n堂教學要圍繞著社會生活進行，讓學生在生活實踐的過程中掌握教材知識，再把它應用于實踐活動中。生活化情景教學融入初中美術課堂的可能性具體展現為以下幾個方面：

第一，生活是美術的來源。上古時期，原始人就開始利用繪畫的方式將每天的生活記錄在墻壁上，這就是美術的源頭。生活中的點點滴滴從被記錄到被美化，成為現在的美術繪畫作品。

第二，美術是人們生活美化的重要工具。美術是一種藝術形式，也能滿足人們對于美的追求。無論是在古代還是在現代，美術是美化人們生活的重要工具，同時美術的出現也滿足著人們的精神需求。

第三，美術可以為人們生活中的產品賦予更高的價值。人們對于美術的追求永遠不會停止，不同時代有著不同特征的美術形式，因此多種多樣的美術形式也逐漸呈現在大眾面前。也正是由于美術的發展，人們的生活更加具有美感，商品在美術的包裝之下更加富有質感，室內裝修在美術作品的裝飾下呈現出不同的風格?？偠灾?，美術與生活是密不可分的，這為美術課堂教學中的生活情景化教學提供了較大的應用空間。

二、生活化情境教學融入初中美術課堂的策略

1. 營造文化生活情境，調動學習興趣

美術作品中融合著不同國家、不同地區、不同時代的文化，在初中美術課堂上可以將文化與作品的賞析進行結合，讓學生利用已有的文化知識了解美術作品的背景以及人物形態，從而更好地提高學生對于美術作品的理解能力，同時美術作品也不再是一個獨立的學科，其所蘊含的知識、文化可以調動學生的學習興趣。

例如，在進行《格爾尼卡》作品賞析時，教師首先要了解教學重點與難點?！陡駹柲峥ā愤@一課在講解過程中，需要教師了解作品中藝術語言與主題表達的關系，考慮到初中生的世界史知識儲備以及理解能力，需要利用較為容易理解的講解方式，讓學生了解作品創作背景，從而更好地學習其中包含的藝術語言。除此之外，此課程的難點為作品創作時所運用的象征型和立體派藝術手法，這對不具備美術專業知識的中學生來說理解起來較為困難。此時，教師可以利用多媒體的手段向學生展現1937年我國社會現狀，讓學生們進入到情緒當中后，理解作品其中的人物和事物。結合多媒體課件來引導學生觀察牛、馬、母親、燈、舉燈的人、跳樓的人、逃生人的表情、姿態，共同討論這些人物、情景的象征意義。通過歷史文化的引導，學生對于美術作品象征性藝術手法有了背景的了解，從而更好地達成教學目標。生活情景化教學方式可以有效提升學生的學習興趣，將枯燥、難懂的美術語言與生活文化相結合，更好地讓學生理解并習得。

2.營造直觀生活情境，培養想象能力

生活情境化教學在初中美術教學中應用廣泛，其原因在于學生能夠直觀地把原本抽象難懂的知識具體化形象化。因此在初中美術課堂中營造出生活情景，并將生活情景與美術作品進行對比，可以有效實現生活情景化教學效果。

例如，進行《藝術源于生活，高于生活》一課的教學當中，教師利用多媒體展示課本上齊白石名畫《蝦》，再將《蝦》與現實中各種各樣的真實的蝦放在一起對比，讓學生尋找其中的不同之處。通過多媒體照片的展示或者實物的觀察，學生們了解到美術作品中的“蝦”更強調神似。由此學生會了解到，齊白石畫作中的蝦雖然與現實中的形似，但是并不完全相同，這就是“藝術來源于生活，高于生活”。隨后，教師可以展示多幅生活中常見的景物，例如花朵、樹木等，與真實的照片或者實物進行對比，讓學生真實地感受到藝術的來源就在身邊，并不是高高在上;同時它也高于生活，在畫作中展現創作者的個人情感和生活感悟。之后，再將董希文的油畫作品《開國大典》展現給學生，同時也展現畫作中同一角度的天安門主席臺位置的史實照片，提問：“油畫中的天安門和真實的天安門有什么不同？油畫作品和史實照片相比，哪個圖中的毛主席形象更突出？作者是用什么手法來突出毛主席形象的？”讓學生自己去尋找其中的不同點，可以激發學生的興趣，也更加能夠體會到美術作品創作手法的運用技巧。

3.增加實踐生活情境，增強學生認知

美術是一門藝術，源于生活卻高于生活。同時，美術也是一門實踐性較強的學科，因此學生也樂于動手創作屬于自己的美術作品。因此，在美術課程中要增加讓學生們親自進行美術創作的機會，在實踐當中培養學生的美術興趣，同時也利用實踐的機會讓學生感受美術學科的美麗。教師在實踐中應當結合生活情景，讓并沒有專業美術基礎的學生可以容易上手，避免打擊學生的自信心。

例如：《手繪線條圖像》一課的教學中，學生準確地描繪透視圖中物像結構是教學的難點，教師可以利用生活中的事物讓學生了解透視技巧。具體實踐為：“在我們的生活中到處都有美麗動人的景色，具有生活氣息的街道，以及層巒疊嶂的山峰，潺潺的流水以及悅耳的鳥鳴，我們應當如何把這些元素搭配起來呢？老師為你們準備了一些素材貼紙，你們可以自己進行發揮，有請有勇氣的同學按照自己抽到的題目進行元素的搭配和創作?！弊寣W生按照自己所抽取到的題目，選擇老師所準備的素材，結合自己的生活經驗進行美術作品元素的搭配和創作。在搭配過程中，天空、山巒、小溪、大地、房屋等素材在組合時一定會有所重合，形成一定的透視效果，不同的搭配方式會有不同的透視效果。以此為例，利用學生繪畫的作品教師進行講解，逐步引入物像空間的概念，從而向學生展開透視技巧的教學。通過營造實踐生活情景，可以有效地增強學生的認知能力，將抽象難懂的美術知識與生活相聯系，更好的促進學生空間感。

4. 利用自然生活情境，擴大美術平臺

美術教師應當讓學生從生活中尋找美，讓學生知道不僅僅是美術課堂才能進行創作，也不僅僅是照片才能反映出生活的美好。教師了解學生的內心情感，擴大美術教學的平臺，引導學生從生活中感受到美，并將美展現在畫筆之下，與其他人分享。美術教師可以讓學生走進大自然，到操場、公園等自然環境中去發現美麗。初中學生的洞察力以及觀察力較強，同時其自我管理能力也逐漸形成，因此組織戶外美術課程是具備條件的。例如，在進行《色彩對比》一課的教學過程當中，可以將《色彩調和》進行融合進行教學，教師可以帶領學生去公園中觀察花的顏色，通過實際的觀察來進行色彩的對比，使學生意識到生活中到處充滿色彩對比。在戶外繪畫當中，教師需要對花朵的色彩進行分析，針對于紅黃藍基礎色進行介紹，同時也利用調色板利用基礎色進行紫色、橘紅色等顏色的調和，讓學生更加直觀地認識到基礎色的作用，同時也能了解調色的原理。色彩對比對于初中生來說較為容易，但是其內容過于枯燥，理論性較強，因此需要教師通過生活情景的應用來調動學生的學習興趣。初中生們對于美術課堂已經十分熟悉，如果能夠到室外進行美術課程的講解可以讓學生更好地接觸自然，發現其中的美麗。因此擴大美術教學平臺，將自然生活與美術課堂進行融合是幫助初中美術課堂有效開展的有效手段之一。

結語

為了讓美術課更加接地氣，讓學生們深刻地感受到生活中的美術元素和藝術氣息，美術課程中應當融入生活情景，更好地培養學生的美術興趣。生活情景與美術課的融合是藝術與生活的碰撞，也是學生了解美術知識的有效途徑。因此初中美術教師要積極了解生活情景在課堂中的應用技巧，靜心設計情景，以學生為中心進行美術課堂教學，在幫助學生突破學習難點的同時，讓學生保持積極而又持久的興趣，提高美術教學的整體質量。

注：本文系2020年度安徽省教科所一般項目規劃課題研究成果，課題編號：JK20054

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（合肥市第五十五中學 安徽合肥）