校企合作中“企業進課堂”的實踐與思考
——以計算機廣告制作專業課改為例

孫 妍

（珠海市技師學院信息技術系 廣東·珠海 519000）

我校計算機廣告制作專業適應當今社會需求，以促進就業為導向，以提高學生綜合素質為目標，遵循“素質與技術并重，技術與藝術結合”的辦學理念，堅持走“工學結合，校企合作”的道路，培養能在各類廣告公司、影視公司、活動策劃公司等相關崗位從事廣告設計、影視后期制作、廣告活動策劃等工作的高素質技能型人才。筆者在校企合作與課程對接方面進行了積極的探索和實踐，策劃課程設置的現狀、校企合作模式下課程改革探索等方面進行探究，亦取得了較為豐碩的成果，積累了較豐富的經驗。

1 “企業進課堂”的重要性

職業教育的最終目標是要培養合格的職業人，這就要求我們的課堂教學要與市場需求緊密聯系，要重視與行業企業的對接。而課程改革是推動職業教育發展最落地也是最關鍵的一個環節。技工院校培養的技能型人才能否適應生產實際的需求，決定了畢業生走出校門后，能否在企業實際生產中找到適合自己專業技能的生產崗位。如果課堂教學與企業需求聯系不夠密切，導致學校培養出來的工人，不能勝任企業工作。另一方面，企業確實缺乏技術工人，卻怎么也找不到能快速勝任工作的職校畢業生。就業難與用工荒成了兩個矛盾又同時存在的問題。

我校計算機廣告制作專業為適應所在地區重點發展的文化創意產業需要，注重校企合作與建設技能工作室的辦學特色，探索出一套獨具特色的藝術技能人才培養模式。同時，深入推進一體化課程改革，積極的探索各種“企業進課堂”的模式，努力讓課堂教學與企業工作實際“零距離”對接。

2 “企業進課堂”實踐分析

2.1 校企共同參與專業建設

在本專業一體化教學改革的過程中，從行業企業調研到召開實踐專家訪談會，再到典型工作任務分析，這樣企業直接參與了學校人才培養的全過程，課程開設、教學內容，課程設置與企業項目訓練相輔相成，實現從觀念、意識到技術、能力的全面培養。我校計算機廣告制作專業依據人力資源社會保障部《一體化課程開發技術規程（試行）》進行行業企業調研，召開實踐專家訪談會，提煉了16個典型工作任務，經過教學處理，開發了18門一體化課程，構建了計算機廣告制作專業核心課程框架。通過一體化教學改革，建立以職業活動為導向，工學結合一體化的課程體系，以切實提高技能人才培養質量和提升學校教學核心競爭力。

2.2 校企共同開發學習資源

2.2.1 硬件資源

目前，我校計算機廣告制作專業已經建設了多間企業實訓室。包括繪畫工作室、新媒體工作室、攝影工作室、陶藝工作室、木藝工作室、文創工作室、服裝工作室、嶺南文化研究院創新基地創作室等。

多年來，我們與各級廣告設計協會、文化產業協會、創意設計產業協會、影視藝術家協會等行業組織與公司企業有著密切且深入的合作。

通過建設校內企業實訓基地，融入企業真實項目，體現生產、服務的真實技術和流程，用企業商業項目進行案例教學和項目教學。根據貼近實際工作環境的建設理念，為了更好的支持工學一體化教學活動，為學生提供優越的學習實訓環境，校內外聯動的環境建設讓學生有了更多的機會參與到企業真實工作項目中去，有效地提升了專業技術能力和職業素養。

2.2.2 軟件資源

為了實現學生在問題引導下的學習，并且幫助他們解決在學習過程中遇到的問題，我校計算機廣告專業與企業合作共同開發了包括微課、多方學習平臺、商業案例、各類素材在內的多種數字化資源，以及課前工作單、課中工作頁、課后任務書在內的非數字化資源。幫助學生突破線下學習模式，為學生提供豐富資源，提高學習效率，保證學習效果。

其中為學生提供的“波濤教你做后期”系列微課和優酷波濤影視頻道都是由校企合作單位的工作人員、學校教師、學生共同參與研發與制作的。將企業的制作方法和技術要求融入微課，當學生在學習的過程中遇到問題時可以選擇通過微課視頻來解決問題，有企業參與研發制作的教學微課能讓學生接觸行業操作規范，讓自主學習更有針對性。同時實現了校企的深度合作。

2.3 將企業項目“搬進”課堂

2.3.1 學習企業工作的流程及規范

為了讓學生在課堂學習中可以學習到企業工作的流程及規范，我們將企業真實商業項目作為學習任務，課堂教學與企業工作直接對接，緊密聯系。將課堂學習過程對接企業工作過程，讓整個學習活動具備完整的企業工作環節。學生對照企業標準，創作出條理清晰、節奏合理、具有一定審美的影視廣告成片，課后，教學成果進行商業化輸出。企業對學生作品進行篩選，選出準備商業化的學生作品，通過企業、教師、學生的共同努力，完善后的學生作品，直接作為企業產品廣告宣傳片，學習成果有商業應用價值。企業商業案例轉化成為教學項目，在實施過程中的確對課程教學起到了非常積極的效果，大大提高了學生的實踐能力。

2.3.2 學習企業工作的方法與技巧

針對基礎知識的學習內容，我們將企業技術人員的工作方法提煉出來融入教學內容。例如，對于視頻特效制作課程中的跟蹤技術的制作方法，市面上的視頻特效類教材通常都是采用將跟蹤點直接記錄在跟蹤對象上的方法來實現跟蹤效果，但是通過在企業實踐，與企業技術人品學習后發現，他們通常都是使用空白對象記錄跟蹤點的方法來制作跟蹤特效的。因此在該內容的教學中，將使用空白對象記錄跟蹤點的方法作為教學重點，這樣學生就直接學會了使用企業的技術方法來制作特效視頻。這樣能讓學生零距離接觸行業操作規范，有效地提升了學生的職業素養。

同時，將企業的操作規范轉化為評價標準。企業技術人員的操作規范對于學生日后工作非常重要。例如，在影視公司的實際工作中，為了便于查閱修改以及方便不同制作人員間的工作交接，文件要按類型和用途進行詳細分類，并進行規范的命名，原文件項目窗口的目錄結構要以素材文件夾一致。渲染文件命名中要含有渲染當日的日期信息及版別等，方便查找。這些操作規范對于學生日后從事視頻后期制作崗位是非常重要的。所以將企業這些操作規范以及對視頻特效的技術要求歸納總結轉換成為學生作品評價的標準，這樣學生制作出來的視頻作品符合行業規范及標準技術要求，直接與企業日常操作規范接軌。

3 “企業進課堂”的思考

技工教育的課程設計、內容是否符合當今社會對技術人才的需求，是否可以培養出未來大國工匠，是一個值得思考的問題。然而課程改革是一個動態的過程，需要不斷創新，不斷深入，不斷探索。筆者針對目前本專業課程改革遇到的問題提出以下幾點思考。

3.1 企業技術人員如何更方便高效地指導教學

我們希望將企業中德才兼備的能工巧匠引到課堂中，讓學生近距離體會企業一線技術工人的匠心魅力。但是作為企業骨干，他們是不方便頻繁前往學校進行指導教學的。目前，為了解決這個問題我們會邀請企業技術人員錄制視頻，將他們在實際工作中積累的技巧和經驗分享給學生。學校的教師在課堂適當的教學環節進行播放，這樣，既豐富了課堂內容又有效地提升了學生的職業素養。

3.2 如何實現校企雙贏

“校企合作”只有在學校和企業實現雙贏的前提下才會持續和不斷深化，目前，本專業采取兩種合作方式，一是由企業提供資金或設備在校內建設實訓基地，實現學校與企業的物質和智力資源的共享，在畢業生供求上優先滿足校企合作單位。二是企業直接將公司設置在學校內，企業的工作人員承擔教學任務，企業優先錄用本校本專業實習生和畢業生。

3.3 如何以評促教

為了讓“企業進課堂”的理念滲透于教學的各個環節，針對來源于企業真實項目的學習任務，我們在課程的學業評價體系中增加了企業對教學效果的滿意度調查，通過對企業反饋的意見進行總結，切實了解到我們的教學與企業要求間的差距及改進的方向，真正實現以評促教。

總之，將教學各個要素與企業零距離對接，既能將在企業實踐過程中學到的東西傳授給學生，又能結合學生的學情特點通過教師的思考歸納總結，最后應用于課堂教學。通過對校企合作人才培養現狀和人才需求進行分析，提出了有效的高素質技能型人才培養途徑，以期依托企業推動師資力量向多元化方向發展，建立高素質技能型人才培養基地，構建雙贏互惠的校企合作人才培養模式。

作為一名從事職業教育的教師應注重與企業的密切聯系，打鐵仍需自身硬，只有自己變得職業，才能帶出職業的學生。學生通過學習行業標準去制作作品，教師再用企業評價來不斷修正，形成良性循環，師生都在課堂中得到了提高，共同進步。