新工科背景下《電工電子技術》課程教學策略探討

李昆侖 楊 俊 陸試榮

（湖南應用技術學院機電工程學院 湖南·常德 415101）

在教育部的大力倡導下，各大高校都以飽滿的熱情開展了“新工科”教學實踐活動并深化了課程教學改革，這有效地推動了“新工科”的建設和發展?！靶鹿た啤钡慕ㄔO和實踐注重各個學科的融合發展，《電工電子技術》課程在工科院校中占據著重要的地位。對于學生而言，《電工電子技術》課程不僅僅是一門涉及多方面課程知識的學科，同時還是學生專業知識學習的基礎課程。通過該課程的學習可以幫助學生了解和掌握電工和電子技術的基礎性知識，同時也有利于學生掌握解決實際工程問題的方法。因此，《電工電子技術》課程成為了廣大工科高校所普遍開設的課程之一。然而，由于學習《電工電子技術》課程的學生普遍是非電類專業的學生，他們缺乏學習電工與電子技術的基礎，因此，對于他們而言《電工電子技術》課程的學習有一定的難度。不僅如此，《電工電子技術》課程還是一門理論性極強的學科，因此，大多數學生缺乏學習該課程的積極性，這也直接降低了該課程的教學質量。受多種客觀因素的限制，《電工電子技術》課程的教學質量一直無法得到有效的提升。因此，《電工電子技術》課程的教師也一直在探索有效的方法來開展該課程的教學。本文以筆者的教學經驗為基礎，分析了當前該課程中存在的幾點問題，繼而提出了開展該課程教學的具體方法。

1 《電工電子技術》教學中存在的主要問題分析

1.1 學生不了解學習《電工電子技術》課程的重要性

學習《電工電子技術》課程的人群主要是高校非電專業的學生，在這部分學生中化工類、計算機類學生居多。由于他們的所學專業與電工電子技術基礎課程之間缺乏直接的關聯性，因此，他們在學習中錯誤地認為《電工電子技術》課程的研究和學習并不會對他們日后的理論學習和實際工作產生太大的影響，他們學習該課程的目的僅僅是為了獲得更多的學分。在這種錯誤觀念的影響下，學生學習《電工電子技術》課程的積極性明顯不足，這也直接限制了該課程教學效果的提升。因此，如何采取有效的措施來提升學生學習該課程的積極性是提升該課程教學質量所面臨的首要問題。

1.2 學生學習《電工電子技術》課程存在一定的困難

通常情況下，《電工電子技術》課程是在大二階段開設，受高校擴招政策的影響，當前高校中的學生存在著學習水平參差不齊的現象，不僅如此，在大一階段學生僅僅學習了一些本專業的基礎知識，他們對電學的認知和理解還沒有逾越中學串并聯電路的鴻溝。而《電工電子技術》課程包含著交流電路、模擬電子電路、數字電子電路等復雜的電力問題。對于非電專業的學生來說，這些內容具有一定的難度，因此，他們在學習過程中難免會遇到許多問題。

1.3 《電工電子技術》課程的教學缺乏趣味性

《電工電子技術》課程的內容主要是一些理論性知識。在教學過程中，多數教師忽略了課堂的趣味性，因此，在教學過程中他們沒有采取合理的方式來活躍課堂的氛圍，這是導致學生學習積極性較低的主要原因。不僅如此，在教學過程中教師也沒有將理論與實踐具體的結合起來。因此，多數學生在完成該課程的學習之后仍然無法將學到的理論知識應用到實踐當中，這也直接造成了教育資源的浪費?？傊?，當前《電工電子技術》課程的教學當中還存在許多問題亟待解決。為此，教師應當積極的尋找合理的方式促進理論教學與實踐教學的有機統一，從而有效的提升該課程的教學質量。

2 新工科背景下《電工電子技術》課程教學的具體策略

2.1 以明確教學目標開展教學活動

在“新工科”的大背景下，教師在進行《電工電子技術》這一課程的教學前應當首先明確該專業課程的特點和教學目標，教師應當清醒地認識到《電工電子技術》這門課程與其他專業課程間的差異。機械設計制造及其自動化、建筑環境與設備工程、輕化工程等專業都各有其特點，社會對該類人才的培養需求也有很多不同點，為此，教師在教學實踐中應當把握《電工電子技術》學科發展的規律，從而盡可能的保證教學活動的有效性。其次，教師應當積極的創新自己的教學理念并提升自身的綜合素質。在教學實踐中教師不僅不能忽略《電工電子技術》課程的基礎性，而且要努力的發掘其先進性，這對任課教師無疑是一大挑戰。為了順應新形勢下社會對電工人才與電子人才的培養需求，教師便應當尋找有效的方法突破傳統的思維，從而有效的提升該課程的教學質量。另外，在“新工科”背景下《電工電子技術》課程的教學不應當局限在課本當中，而應當努力的實現理論教學與實踐教學的有機統一，從而使該學科的課堂知識服務于學生未來的學習。

2.2 激發學生的學習興趣

學習《電工電子技術》課程的學生大多是非電專業，由于該課程與學生的專業課程相關性較低，因此許多學生失去了學習該課程的興趣。為此，教師可以引導學生認識該課程的重要性，從而激發起學生學習該課程的積極性。通常情況下，教師在課程的開始會對該課程的概況進行一個總體的介紹，第一節課教學的內容與教學的質量直接決定著學生學習積極性的高低，為此，教師要充分的進行備課，從而高質量的開展第一節課的教學活動。在《電工電子技術》課程的開端，教師可以引導學生了解電在人們日常生活和生產中的應用，在此之后教師可以積極的向學生介紹電在人們生產生活中的重要性，從而激發起學生學習電學知識的興趣。例如，教師在第一節課中可以利用PPT展示電在工業生產、教育教學等方面的應用，并引導學生了解電的不可或缺性，從而使學生認識到掌握與電相關知識的重要性。其次，有許多學生錯誤的認為《電工電子技術》課程與自己所學專業之間缺乏必要的相關性，因此他們失去了學習該學科的興趣。針對這一問題，教師可以從社會對人才需求的角度分析非電專業學生學習《電工電子技術》課程的重要性。例如，教師可以在課上實時的分析未來我國人才需求的發展趨勢，幫助學生認識到學科交叉融合發展是未來學科發展的必然趨勢。只有這樣學生才能意識到學習非本專業知識的重要性，也只有這樣學生才能產生對該學科的興趣。

2.3 選擇合適的教材開展課程教學

對于非電專業的學生來講學習《電工電子技術》課程是有一定的困難的，為此，高校的教務工作者可以通過選擇合理教材的方式解決學生學習困難的現象?！峨姽る娮蛹夹g》課程教材的選擇直接影響著教學活動開展的效果，由于《電工電子技術》課程的教材種類繁多，因此，高校的教育工作者在選擇課程教材之前應當進行充分的閱讀和調研，在選擇教材的過程中，相關教務工作者應當以該專業人才培養的目標為基礎并充分的分析學生的特點，在此基礎上選擇合適的教材開展教學活動。只有這樣才能達到提升課程教學質量的目的。

2.4 開展相應的實驗課程教學

《電工電子技術》課程由于是非專業課程，許多高校給該門課時設置了很少的教學時長，因此教師在教學活動中僅僅是進行與電相關理論知識的講解，這直接降低了課堂的趣味性，同時，在長時間理論知識的學習下學生無法掌握應用這些知識的方法。為此，在教學活動中教師可以通過開展實驗教學的方式幫助學生對《電工電子技術》課程有一個全面的認識。例如，教師在講解戴維寧定理時便可以讓學生走進實驗室，在教學實踐中教師可以通過實驗電路教學的方式讓學生深刻的認識戴維寧定理。另外，在實驗教學中教師還可以認識各種電工電子器件，這也在很大程度上拓寬了學生的視野。當然，教師的教學活動可以不局限于課堂，在教學實踐過程中教師還可以引導學生直接地參與到電力工廠電路設計的過程中，通過這種方式可以實現理論教學與實踐教學的有機融合，這不僅有利于激發學生學習《電工電子技術》課程的興趣，同時也有利于學生解決問題能力的培養。

3 結束語

《電工電子技術》課程屬于公共基礎課程之一，在非電類學生的學習中占據著重要地位。在“新工科”背景下，高校的課程教師應當積極的創新自己的教學手段，并努力的探索提升課程教學效果的方法。在教學實踐中，教師應當革新傳統的教育理念并努力的學習“新工科”教育理念，從而為學生的學習打造一個優良的學習環境。筆者以自身的教學實踐經驗為基礎，在文章中著重分析了開展《電工電子技術》課程教學的具體策略，希望本文的研究可以幫助該課程的教師找到適合學生特色的教學方法，從而有效的提升該課程的教學質量，進而為我國社會培養綜合型專業人才。