芻議信息技術在高中化學實驗教學中的應用

歐武榮

（湛江市愛周高級中學 廣東·湛江 524000）

在信息技術飛速發展的時代，教育行業也需要注重信息技術與教學工作的融合，這樣可以推動教學方式的不斷創新，為教學提供更好的輔助效果。同時，高中化學實驗教學融入信息化技術也可以豐富教學資源，提高學生學習興趣。但是，在應用的過程中也需要注重教師個人素質的提高，熟練運用各種信息技術，更好地發揮其輔助作用。

1 信息化技術對高中化學實驗教學的應用價值

1.1 開拓學生視野

在實際高中化學實驗教學發展的過程中，通過運用信息化的技術可以收集到更多的教學素材，從而對教學內容進行延伸。同時，教師也可以將客觀內容與真實的情景融合起來，更好地幫助學生去記憶，學到課本上沒有的知識，推動化學實驗教學更好的開展。

1.2 將枯燥的知識變得生動形象

與傳統化學實驗教學方式不同，信息化的教學可以更好地將課本上抽象的知識變得更為具象化，便于學生理解。教師就可以將圖片、影視作品等素材加入到課件中，讓學生更為直觀地了解實驗注意要點以及實驗現象，從而更好地理解和掌握實驗內容。

1.3 提高學習效率

傳統的化學實驗教學中，學生處于較為被動的位置，課堂主體性不夠突出，也由此會影響到學生學習興趣的提高。通過提高學生的學習積極性可以引導他們去探知探求知識，提高化學實驗教學效果。對此，在實際教學開展的過程中，教師可以為學生們建立交流群，鼓勵學生發表自己的見解，以此拓寬他們的思維，培養自主學習意識。

2 信息化技術在高中化學實驗教學的應用現狀

2.1 教學方法有待改善

在當下高中開展化學實驗教學的過程中，教師的教學方法存在一定的問題。學生在學習的過程中很難提高自身的綜合素質水平，由于不同的學生基礎存在著一定的差異，因此在實際化學實驗教學的過程中，對于教師所教授的理論知識以及實驗技能接受能力也存在一定的差異，這就需要教師在化學實驗教學的過程中，充分尊重不同學生的個性特征，按照班級教學的實際情況，制定科學合理的教學計劃，并且不斷創新教學方式，從而激發學生的學習潛能，提高化學實驗教學質量。然后，在實際教學的過程中，一些教師僅僅是將學生統一起來展開教學，并沒有注重學生之間存在的差異性，往往為學生安排同樣的任務作業，這也導致很多學生跟不上班級教學的進度，而一些教師也僅僅是通過理論傳授，引導學生練習，并沒有創新和完善教學方式。

2.2 教師專業水平有待提升

高中在開展化學實驗教學的過程中，一些教師的專業水平存在欠缺，當下社會正在不斷地發展。作為高中，也應當加強化學實驗教學的創新以及改革。在化學實驗教學的過程中，我們會發現當下的教學內容與傳統的教學方式存在著一定的差異，教學內容的深度正在不斷地提升，如果教師欠缺專業水平那么會直接影響最終的教學效果。一些教師在展開化學實驗教學的過程中具有十分豐富的理論知識。在實際教學過程中也僅僅是一味地向學生輸送理論知識，這并不能夠提高學生的實踐能力，還有一些教師雖然具有十分豐富的實驗經驗，然而缺乏理論知識，在實際教學的過程中也只是將教學的重點放在如何提高學生的理論知識，這也很難提高高中化學實驗教學的整體效率。針對這種情況，作為高中應當不斷提高教師的專業水平，從根本上引導教師改變教學觀念，創新教學方式。在日常教學的過程中，教師也可以積極的參與到學生的知識學習以及活動中，從而創設更加現代化的教學方式。

3 信息化技術在高中化學實驗教學的應用策略

3.1 利用網絡資源

在將信息技術應用于高中化學教學的過程中，我們會發現網絡上的教學資源較多，因此教師可以將開展化學實驗之前，引導學生結合信息技術找到一些有關實驗的資料，幫助學生更好地了解實驗內容，只有這樣才能夠不斷地拓寬學生的知識庫，提高學生的學習質量，當然教師也可以在備課的時候收集教學資源，這樣一方面能夠節省課前的時間，同時也有更多的時間對資料進行過濾，使得學生在化學學習的過程中能夠更加精準地獲取知識。除此之外，教師也可以在課堂上給學生播放教學視頻，引導學生利用視頻了解實驗操作過程，從而提高實驗成功率，降低學習難度，激發學生的學習興趣。學生在真正了解化學實驗之后，教師可以引導學生以小組合作的方式展開實驗。由于高中階段化學實驗的難度較大，如果僅僅依靠學生的力量難以完成這一實驗，而以小組為單位則能夠彌補學生學習過程中存在的缺陷，從而提高學生的學習效率。在開展小組合作的過程中，值得教師注意的是應當確保每一位學生都能夠充分的參與到教學實踐中，并且主動分析實驗推進的過程，只有這樣才能夠使得每一位學生充足的了解實驗，并且消化實驗帶來的一系列化學知識。學生在完成實驗之后，教師也可以運用信息技術收集一些有關實驗的題目，使得學生根據自身的實際情況回答這些問題，這樣能夠判斷出學生是否能夠真正地掌握化學知識，最終起到課堂鞏固的作用。通過將信息技術應用到化學實驗教學之中，能夠更好地提高學生的化學水平，推進新課程改革，充分發揮學生的主體作用。

3.2 模擬課堂實驗

在將信息技術應用到高中化學實驗教學的過程都能夠更加豐富課堂教學內容，同時也能夠更加生動地呈現出化學反應，尤其是對一些比較難以理解的實驗部分有著十分重要的效果，運用信息技術能夠幫助學生更好的理解化學知識。首先教師可以運用信息技術模擬一些污染比較嚴重且危險系數較高的實驗，例如一些有害氣體及刺激性氣味等方面的實驗。在傳統教學的過程中，教師無法通過實際實驗進行演示，通常情況下僅僅是通過語言上的描述，為學生分析實驗步驟以及注意事項，學生無法全面地感知實驗內容，例如一氧化碳中毒現象或者遇到明火爆炸等等，通過將信息技術應用其中能夠設計三維動畫片，模擬小老鼠中毒死亡的過程，能夠更好地展現中毒原理，同時也能夠避免學生實驗過程中有可能存在的危險性。其次，教師可以運用信息技術模擬化學實驗中的化工生產流程，在化學實驗的過程中會產生很多生產流程，例如煉鐵以及電解制鋁等。這會涉及到一些大型的設備結構以及復雜的操作流程，在傳統化學實驗教學的過程中，由于無法開展實驗，因此學生只能對這些知識點進行死記硬背，通過將信息技術應用，其中能夠以動態化的方式演示化工生產流程，幫助學生清晰地掌握化學知識，激發學生的學習興趣。

3.3 模擬錯誤操作

通過將信息技術應用到高中化學教學的過程中，能夠使得一些理論知識的表達更加具有多媒體化，多媒體是結合靜態信息和動態信息，可以將一些復雜的化學知識點轉為簡單，化抽象為具體。作為教師在開展化學實驗教學的過程中，如果出現一些錯誤性的操作會帶來巨大的危害，學生在實際實驗的過程中可能會有疏忽以及好奇，最終發生一些難以預料的實驗失誤。通過將多媒體技術應用中可以采用信息技術對錯誤進行操作示范，加深學生對于實驗過程中一些注意事項的集成度，例如我們在氨和銨鹽教學的過程中，教師可以引導學生結合知識點設計實驗，其中包括氨水制取，氨水收集等等。同時，也可以鼓勵學生對氨水的制取過程展開模擬實驗，學生在操作的過程中，很可能忽略氨氣在水中具有較好的溶解度，直接將試管插入水中，這樣會引起試管出現炸裂的后果，嚴重的會引發爆炸，因此教師可以運用多媒體動畫來模擬化學實驗，使得學生深刻的意識到錯誤的實驗操作可能引發的危險后果。

3.4 開展師生互動

信息化技術的應用可以讓化學實驗教學變得更加靈活，由于化學實驗教學學習是一個長期的過程，所以教師需要注重教學的方式方法，讓學生不斷積累化學實驗知識，提高化學實驗學習效率。對此，教師可以利用各種信息化的技術，如微信平臺與學生和家長進行課后的互動交流，這樣可以更為及時地幫助學生解決問題。同時加強師生之間的溝通交流，讓師生關系變得更為融洽。例如，教師可以建立班級群讓學生在班級群中去討論相關的內容或對教學提出建議。教師也可以在群內分享有關的課外知識，以此拓寬學生眼界。由于部分學生性格內向，教師在課堂上開展輔導，反而不利于他們學習效率的提高。通過信息化技術的平臺開展一對一的輔導，這樣一來學生的心理壓力也會減少，更好地幫助學生解決問題。

4 結束語

綜上所述，化學實驗在化學教學過程中有著十分重要的作用，同時也是教學環節的重要組成部分，對于提高學生的實踐能力以及綜合素質有著十分重要的作用。通過將信息技術應用到高中化學實驗教學之中，能夠充分體現信息技術的優越性以及先進性，對于學生的思想觀念以及學習能力方面都有著重要的積極作用。通過將信息技術應用到化學教學之中能夠創新教學方式，確保課堂教學水平。