中學數學教學中應用多媒體設備的利與弊

■甘肅省張掖市臨澤縣第三中學 王曉莉

一、多媒體設備應用在中學數學教學中的利

（一）更加生動的教學信息，提高了學生學習興趣

多媒體設備教學，是一種集多種類型信息為一體的高效教學載體，圖文、動靜態和音視頻等，均可對學生產生較強吸引力。正如美國一位心理學家布魯納所說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！碑斨袑W生一旦對學習數學知識產生了濃厚興趣，就會使他們達到廢寢忘食的程度，在他們對學習數學知識充滿信心的時候，就會發生學習態度的轉變，由“要我學”轉變為“我要學”。

（二）直觀展示相關數學知識，容易突出學習重點與難點

多媒體設備教學具有形象性和化靜為動的特點，可使相對抽象的數學知識變得生動而直觀，便于學生理解數學知識的重點與難點，進而增加學生的記憶。比如，數學教師在教學幾何當中對“圓的重心”數學知識時，就可以運用多媒體設備教學方式，做一個相對簡單的模型，以一個手推車，讓車輪進行變換，既有圓形或橢圓形，也有長方形或三角形，使車軸代表車輪的重心，令手推車行進起來，它就比較容易讓學生看出，手推車在移動前行時，重心是怎么進行移動的，從而理解“圓的重心”所具有的特征。

（三）提高教學效率，增大教學內容容量

多媒體設備教學可在提升數學課堂教學效率中，節省一定教學時間，為數學教師拓展數學知識教學，增大教學內容容量提供了有利條件。比如，數學教師在教學“平行線的性質”時，當以多媒體設備結合“數形結合”方式，講完“平行線的性質”時，還有一定剩余的課堂教學時間，這時，數學教師就可以引導學生，對平行線所具有的性質，進行整合與總結，訓練學生的綜合分析能力。針對學生整合與總結的結果，數學教師再以多媒體設備，將數學教師自己的整理，展示給學生，讓學生自己對照自己整合的結果，在修正與完善中，加深對平行線性質的理解。

二、多媒體設備應用在中學數學教學中的弊

（一）過分依賴多媒體設備教學，弱化了教學的人性化

應該說，多媒體設備確實為中學數學教學發揮了較大輔助作用，但多媒體設備畢竟是一些機器，是一種物，它所面對的對象是活生生的學生。既然多媒體設備是機器，是物，它本身就無人格化。過分依賴沒有人格化的多媒體設備實施中學數學教學，不能利用多媒體設備，去洞察學生的表情與內心世界，也就難以實現與學生在情感上的溝通，進而弱化了教學的人性化。

（二）數學教師駕馭多媒體設備的素質不高，難以應對突發狀況

運用多媒體設備進行中學數學教學，既需要數學教師能夠制作高水平課件或微視頻，又需要熟練掌握多媒體設備的操作技能。但在現實中學數學教學實踐中，確實還有部分數學教師，缺乏熟練駕馭多媒體設備的基本技能，尤其是年齡比較大的數學教師，表現尤甚。他們在課件或微視頻制作上質量不高，并且，當他們在對多媒體設備進行演示操作過程中，如果臨時遇到意想不到的情況時，在他們不能依靠自己技能進行恰當處理時，他們還會表現為在心理上的高度緊張，進而嚴重影響了數學教師的教學情緒，導致因處理問題不當，反倒耽誤了課堂教學時間，有時還會延誤教學任務的完成。

（三）教學形式過于花哨，影響教學效果

有些數學教師，因他們駕馭多媒體設備技能欠佳，制作的課件或微視頻又缺乏相對要領，但他們還要體現多媒體設備教學增加教學內容容量的特點，則使這樣的數學教師出現了導向偏頗問題，重視課件的外在是否完美多于它所呈現內在知識是否完整，進而造成被制作的課件或視頻內容，過于花哨。教學內容的花哨，是會增加學生學習興趣，但它卻淡化了主題教學內容，在一定程度上占用了課堂時間，從而影響了課堂教學效果。同時，多媒體設備教學方式的運用，也在某種程度上，也影響了對學生抽象思維的培養。

三、正確運用多媒體設備進行中學數學教學思考

中學數學教育是一種基礎性教育，通過數學教學，讓學生能夠牢固掌握數學教育基本活動，學好數學基本知識，提高學習數學知識綜合能力，初步形成數學學科核心素養，是中學數學教學的根本目的。多媒體設備教學的確能滿足學生學習數學知識的好奇心，但它可能會轉移學生思維力和注意力，這便體現了多媒體設備教學的“雙面性”。因此，如何正確運用多媒體設備進行中學數學教學，則成了中學數學教師應該深度思考的一個問題。多媒體設備教學手段，不能不用，但不宜過分使用，需要在使用時兼顧展現具體教學內容。

（一）數學教師要正確認知多媒體設備教學

多媒體設備教學確能體現寓教于樂，利于激發學生學習興趣。但不能“物極必反”，需要兼顧傳統教法與多媒體設備教學，適當運用多媒體設備教學。多媒體設備教學不能體現人格化，是其最大的弊端。過度使用多媒體設備教學手段，又會限制對學生抽象思維培養，是其致命傷。而中學數學教學，又是以培養學生自主學習能力為主，這就需要數學教師必須關注思考，怎么樣合理運用多媒體設備教學輔助手段，才可發揮多媒體設備教學的最大功效問題，達到對多媒體設備教學的正確認知。因此，它需要數學教師，在中學數學教學過程中，必須恰當利用多媒體課件，引導學生形成獨立思維意識。

（二）處理好多媒體設備教學與其他教學方式關系

多媒體設備教學是一種創新教學方式，但又非唯一創新教學方式，課堂互動、教學情境造設或合作小組學習等，都是中學數學教學當中可用的一些創新教學方式。作為數學教師，應該明白，多媒體設備教學方式，既可以單用，也可以復合所用。一節數學課堂教學，一些有經驗的數學教師，他們往往是以多媒體設備教學作為輔助教學手段，而更多的是在運用其他創新教學方式。這也就是說，他們能夠處理好多媒體設備教學與其他教學方式關系，以多種課堂教學手段，培養學生的數學思維力，將對多媒體設備教學的運用，處理到恰到好處。

（三）切實發揮多媒體設備教學作用，提高運用水平

過于花哨的課件或視頻，只流于形式。這就需要數學教師，必須提高自身運用多媒體設備教學手段技能，不論是在課件或視頻制作上，還是在多媒體設備操作上，都要做到嫻熟。因此，需要數學教師要揚長避短，結合具有教學內容，制作精湛課件或視頻，以期使多媒體設備教學成為“畫龍點睛”的導引，啟發學生進行合理思考或思維，不能過于依賴多媒體設備教學。

四、結語

過分依賴多媒體設備教學不可取，舍棄多媒體設備教學是極端。只有正確處理好多媒體設備教學手段與其他教學方式關系，讓它們相得益彰，才是對多媒體設備教學手段運用的正確做法。數學教師一定要牢記，多媒體設備教學僅僅可以定做一種教學的輔助手段，不能將其視為最主要的教學手段。多媒體設備教學手段的輔助性，主要體現它對學生學習興趣的激發和對教學情境的形象創設。