高段小學語文閱讀教學有效性的提升策略

何少紅

【摘要】在小學語文教學過程中，閱讀與寫作是整個教學的重難點問題，尤其是閱讀教學，更是重中之重。閱讀是知識的輸入，寫作是知識的輸出，只有掌握有效的閱讀技巧與方法，才能更好地掌握文章內容的中心思想以及語句結構，并促使學生將所學內容進行內化吸收，轉化成自己的語言，從而才能提升學生的寫作能力。閱讀是語文教學的基礎內容，提升小學語文閱讀教學的有效性，對學生的綜合能力發展以及小學語文教學質量的提升，都有著極為重要的指導作用。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;策略

一、小學語文閱讀教學有效性的基本特征

1.1學生自學能力強

小學語文閱讀教學的有效性是指在尊重學生主體地位的基礎上，采取有效的教學手段來培養學生的閱讀習慣以及閱讀能力，促使學生在教師的引導下逐漸提升自主學習能力，增強閱讀效果。加強小學語文閱讀教學的有效性，還能夠充分調動學生的主動性與積極性，使學生更加主動地進行閱讀方法的學習和掌握，形成自己獨有的閱讀知識網絡，當學生離開課堂之后，在沒有教師指引的情況下，也能夠掌握基本的閱讀能力，明白應用如何進行閱讀并從中吸取所需的知識養分，促進文學素養的提升。由此可見，在有效的小學語文閱讀教學中，學生的自學能力非常強，這是其主要的特征之一。

1.2課堂互動融洽

就現階段的小學語文閱讀教學現狀而言，仍存在課堂教學氛圍不夠濃烈的情況，學生的學習激情沒有被充分調動起來，就算教師采取了不同的教學方法以及教學模式來增強閱讀教學內容，依然難以達到預期的教學效果，這就說明閱讀教學的有效性的有待提高。因此，教師需要加強小學語文閱讀教學的有效性，“樂”與“動”是有效閱讀的重要表現形式，在這樣的閱讀教學氛圍中，學生會更樂于學習、主動求知，同時也能加深師生之間的互動與交流，使學生在更加輕松、自在的環境中進行課程學習。由此可見，在有效的小學語文閱讀教學中，課堂氛圍更加和諧融洽。

二、當前小學語文閱讀教學存在的問題分析

2.1閱讀教學目標不明確

從當前的小學語文閱讀教學現狀來看，盡管部分教師積極響應了新課改的相關要求，在課堂教學中加強了學生的主體地位，但是在設定教學目標卻忽視了學生的主體性，沒有充分結合學生的實際需求進行教學目標的制定，導致目標過于單一，且沒有明確的指向性，無法對學生的閱讀能力給予有效的指導，從而失去了閱讀教學的原有價值。除此之外，還有的教師在制定教學目標時，為了節省時間，會直接從網上尋找現成的教案，完全無法匹配實際的教學情況，這樣的閱讀教學不僅浪費學生的學習精力，同時還影響學生的綜合能力發展。

2.2閱讀教學方式形式化

隨著教育改革力度的不斷提升，我國小學語文閱讀教學也加大了教學方法的創新與完善，各種新型的教學手段被運用到閱讀教學當中，雖然在一定程度上有效提高了教學效率與質量，但是其中暴露的問題也非常明顯，如果不采取措施加以改進，也很難達到預期的教學效果。具體表現為兩方面：其一，教學方法運用不當，部分教師在進行閱讀教學過程中，沒有充分考慮到教學大綱要求，在課堂上使用太多不同的教學方法來豐富課堂內容，雖然學生的積極性上去了，但是課程內容的學習時間減少了，無法保證教學進度;其二，教學模式存在走過場的情況，有的教師只是為了應付上級檢查，這樣的教學方法過于形式化，無法對學生的閱讀能力起到實質性作用，導致教學效果大打折扣。

三、提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

3.1設計有效性問題，引導學生思考

問題是引發思考的關鍵，有了問題才能調動學生積極思維。學生才會以高漲的熱情去參與課堂教學，反之，老師把問題都通過講授法解決掉了，學習就成了與學生無關的事情了。小學生的學習興趣就消失了。想要提高小學語文閱讀教學的有效性，首先就需要讓學生充分參與到課堂教學之中，這樣才能使教師的教學方法發揮作用，否則教師采取再多的辦法與策略也很難提高教學的有效性。而通過設計有效性問題，可以極大地調動學生學習興趣，并引導學生主動地進行問題的思考與解決，在這個過程中逐漸進入閱讀學習狀態，對于后續教師的教學指導起到了奠定基礎的作用?；诖?，在進行課文閱讀之前，教師可以利用音樂、圖片以及動畫等方式，圍繞課文的中心思想來設置一些基礎性的問題，然后引導學生對這些問題進行有效解答，既能突顯學生的主體地位，同時也能激發學生的自主探究能力，從而提升課堂教學效率。

3.2加強基礎性訓練，扎實閱讀功底

教育上有句常言：“小學階段就是的大樓地基，雖然看不到但是決定著大樓的高度”，這充分說明了打好基礎的重要性。在小學語文閱讀教學中，一篇完整的課文都是大量的字、詞、句、段組合而成。要想讓學生順利閱讀就要扎實掌握對字、詞掌握的理解與認識。只有讓學生真正理解字詞的正確讀音和意義，這樣才能為閱讀理解做好鋪墊。要想學生達到更好地理解整篇文章的教學目標，除了要設計有效性問題之外，同時還要加強文章的基礎性訓練，使學生能夠熟練掌握句子的構成以及表達的含義，這樣才能切實提高學生的閱讀水平，并促進寫作能力的增強。

3.3加大閱讀方法指導，提高閱讀能力

當學生有了一定的閱讀基礎之后，為了進一步增強學生的閱讀能力，提升閱讀教學的有效性，教師還需要根據學生閱讀的基礎加大閱讀方法的指導，幫助學生選擇閱讀的書目，使學生可以掌握正確的閱讀技巧，從而提高閱讀效率?；诖?，教師需要結合教學要求以及學生的實際需求，來合理地安排閱讀內容，并對學生的閱讀過程進行恰當地監督，當發現學生的閱讀方法出現偏差的時候，要及時給予正確的指導，以加深學生對文章深層次含義的理解程度，促進閱讀能力的提升。

結束語

綜上所述，在當前新時期教育改革的背景下，深入研究提升小學語文閱讀教學的有效性，具有十分重要的現實意義，不僅可以提高學生的語文綜合能力，更有助于為學生學習其他課程夯實基礎。因此，廣大教師需要共同努力，加強對小學語文閱讀教學有效性的研究，充分認識到閱讀教學有效性的重要作用，并正確看待當前閱讀教學中存在的問題，積極尋求解決方法，創新教學模式，構建一個和諧、自由的閱讀教學環境，為培養學生的語文核心素養奠定基礎，促進我國小學語文閱讀教學進入全新的局面。

參考文獻

[1]李耀柏.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].考試周刊，2021（28）：35-36.

[2]方朝輝.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].當代家庭教育，2021（06）：120-121.

[3]楊志凱.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].求知導刊，2021（05）：65-66.