新工科背景下自動化專業應用型人才培養路徑研究

陳英

摘? 要 隨著新興經濟和產業轉型發展速度的加快，無論是社會還是企業，對自動化專業型人才的需求都有所增加。為了確保人才資源的充足，高校在培養人才方面也應順應時代潮流，積極調整、創新人才培養路徑，承擔起為社會和企業輸送自動化專業應用型人才的重任。從高校自動化專業人才培養現狀入手，分析當前人才培養路徑存在的缺點和不足，提出具有針對性的解決措施，旨在為高校培養自動化專業應用型人才提供幫助。

關鍵詞 新工科;工程教育;自動化專業;應用型人才;自動化綜合實踐平臺

中圖分類號：G647? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）20-0075-03

0? 引言

2017年2月4日，教育部在復旦大學和天津大學分別舉辦教育研討會，經過慎重討論，最終決定通過實施“復旦共識”“天大行動”這兩項活動來促進新工科建設。并于同年的6月9日，在北京開展“北京指南”這一活動。于2017年開始，新工科建設熱度一直持續，也成為部分高校完成轉型的主要手段。

新工科建設的啟動，對于以工學教育為主的高校來講既是機遇也是挑戰。從世界范圍來看，我國的工程教育規模最為龐大。通過實際調查可知，我國大概需要750萬信息技術產業人才才能確保人力資源充足。因此。高校在培養這方面人才的時候也應適當地作出調整，優化人才培養路徑，確保培養出的自動化專業人才可以符合社會和企業的要求，更好地為企業和社會服務。

1? 新工科的具體含義

當前，教育領域并未對新工科作出具體、明確的定義，但是通過國家頒布的一系列文件可以得知，新工科的具體含義體現在以下幾個方面。

1.1? 是一種全新的工程教育理念

這一理念是通過不斷總結改革經驗形成的，融合了國內外工程教育的優點，摒棄了缺點，最終形成適合我國高校應用的工程教育改革新思路。

1.2? 是一種全新的學科專業結構

我國高校在研究新興工科專業，應該以社會經濟發展為導向，以滿足產業轉型升級為目標，做到面向未來。

1.3? 是一種新型的人才培養模式

新型人才培養模式的形成，離不開高校和企業的共同努力，要借助深化產教融合這一方式來實現。

1.4? 教育教學質量研究

高校應該根據自身實際情況，重新擬定教學標準，確保新興工科專業在教育教學質量的評價上更具多樣性，評價標準多維度。

1.5? 分類發展的新體系

根據新興工科專業發展的需要，創建出更具特色的組織體系，并采用全新的運行機制。

2? 新工科背景下培養自動化專業應用型人才的目的

自動化專業作為綜合性較強的專業，所涉及的知識點囊括了多個學科，所涉及的應用領域也十分廣泛，自動化專業在各行業的滲透力也有所加深。自動化專業中，以系統工程和自動控制技術最為重要，在進行人才培養時也更加注重對學生在這些方面進行教育和培養。培養出的應用型人才不僅要牢固地掌握自動化專業系統知識，還要擁有良好的人文素質及較高的實踐、操作能力，做到全面發展，讓學生在今后的實習和工作過程中可以擁有相應的研究、開發及分析能力，快速地融入工作崗位當中。

目前，部分高校在培養自動化專業人才時，還是將重點放在為相關企業輸送生產及管理人才上，只能推動傳統工業發展;在教學過程中也更加注重培養學生控制及操作機器的能力，培養缺乏全面性。但是，隨著互聯網、物聯網技術的發展，我國逐步進入大數據時代，企業在經營和生產過程中會或多或少受到影響，逐步朝著數字化、網絡化發展。因此，我國高校也應順應時代潮流，及時調整人才培養路徑，不再采用以往封閉式的人才培養方式，通過全新的路徑和方法培養出符合當下發展趨勢的應用型人才，完成從被動適應到主動引領的轉變。

3? 現階段自動化專業人才培養的弊端

從專業劃分上來講，自動化為應用型工科專業，因此，在對學生進行培養時主要從兩方面入手，分別為課堂教學和實踐教學。從現階段的教學情況來看，大部分高校更加注重的是課堂教學，實踐教學方面投入的關注度略顯不足，其培養弊端具體表現為以下三個方面。

3.1? 教學呈現形式化趨勢

無論是實驗課程還是外出實習，學生的參與度和融入度都較低，學生無法在具體的生產環節得到鍛煉。長此以往，學生的學習積極性慢慢消失，教學效果無法達到預期，人才培養的速度也受到影響。

3.2? 教學內容嚴重滯后

在新工科背景下，越來越多的現代智能制造技術被開發和使用，但是高校在實際教學過程中講授的還是傳統的知識點，存在嚴重滯后現象，無法與當前企業和社會的實際需求所匹配。

3.3? 評價體系具有明顯的應試教育特征

具有明顯應試教育特征的評價體系缺乏全面性和科學性，只能對學生基礎知識的學習情況作出評價，有礙于學生自主創新能力的培養，不利于學生的全面發展?；诖朔N實際情況，新工科背景下自動化專業應用型人才的培養應該將重點放在提升人才質量上。高校在日常教學過程中也要從多方面入手培養人才，做到理論與實踐相結合，幫助學生提升其綜合能力。因此，各高校應該著手創建自動化綜合實踐平臺，為學生提供相互學習和交流的平臺，將書本理論知識和實際操作結合起來，通過實際操作夯實課堂上所學到的理論知識，縮短二者距離，做到全面發展。創建自動化綜合實踐平臺的最終目的是形成全新的互動機制，不斷提升學生的實踐和創新能力，綜合素質得到顯著提升。

4? 新工科背景下自動化專業應用型人才培養路徑探究

在新工科背景下，高校為企業和社會培養應用型人才的任務顯得更為艱巨。因此，高校應該改革傳統的人才培養模式，提升學生的綜合能力，為社會經濟的發展作出更多的貢獻。高校在進行人才培養時應以社會經濟發展為導向，研究出適合自身實際情況的人才培養模式及方法，為社會培養出高素質高質量的應用型人才。

4.1? 采用多學科交叉培養模式

高校在進行人才培養時需要科學規劃學科建設，良好的學科建設有助于人才培養質量的提升。以學科結構角度為例，各高校應逐步拓寬自動化學科的覆蓋面，通過“自動化+”的培養模式來逐步形成多學科交叉的培養局面。高校在進行學科建設時應該將自動化專業的專業知識潛移默化地滲透到其他專業，實現專業間的深度融合，電氣工程、農業工程等都是與自動化專業融合度較高的專業。多學科交叉的培養模式可以打破各專業之間存在的壁壘，更容易培養出素質較高的應用型人才。在課程內容的設計上應具備的特點包括：基礎夯實;口徑較寬;能力較強。

在課程內容的選擇上也應該以學生的實際能力、創新意識為導向，幫助學生免受所學專業的限制，讓學生在選修學習時擁有更多的選擇空間，實現跨院系、跨學科學歷。因此，高校在課程設置上需要摒棄以往的學科大類培養模式，精簡專業主干核心課程，創建兩大類課程體系，分別為電子信息計算機體系和自動化技術體系，拓展學生的知識面和基礎知識。

4.2? 突出行業需求

自動化專業若想可持續發展，就需要以社會經濟發展狀況和市場需求為導向，加大專業與行業之間的對接力度。在人才培養過程中應將全新的技術融入其中，不斷優化課程設置和教學內容，以滿足實際教學和社會經濟發展的需要。高校在實際教學中突出行業需求，可以幫助學生樹立行業服務意識。與此同時，教師在實際教學過程中應將教學內容和行業發展的實際需求結合起來，讓學生在課堂上就大致對行業的發展趨勢有所掌握，提升學生學習的前瞻性，為其今后的就業打下夯實的基礎。以智能制造行業為例，教師在實際授課過程中可以著重講解工業機器人、控制技術等內容，加深學生的理解。

4.3? 科研服務教學模式

在新工科背景下，自動化技術的發展速度有了明顯提升，在具體實踐過程中，相關的科學問題也不斷出現，這就需要高校不斷探索和挖掘新理論、新方法。因此，高校不僅要加強自動化技術的探究，還要及時向學生普及全新的探究成果，做到“教研合一”，為培養應用型人才提供助力。高校在學科建設時應當適當地調整教學和科研課程所占的比重，避免出現基礎教學和科研分離的情況，爭取做到二者可以相互促進及推動，培養出具有科學和創新精神的應用型人才，人才培養的質量也有了顯著提升。

4.4? 構建立體實踐教學模式

開展實踐教學的前提條件是理論與實際相結合，構建立體實踐教學模式有助于培養學生的創新意識。因此，在培養自動化專業應用型人才時，實踐教學是一種十分有效的方法。但是，通過實際調查情況來看，大部分高校在實際教育過程中都存在重理論、輕實踐的問題，這種教育方式不利于應用型人才的培養。因此，高校在實際教學過程中應適當地增加實驗課程，構建立體實踐教學模式。通過動手實驗、校外實習等多種方式，形成更加多元化的實踐教學模式。一方面，高?？梢酝ㄟ^綜合訓練提升學生的實踐能力，綜合訓練包括但不限于試驗訓練、專業綜合性實驗等;另一方面要加強校企聯合，雙方通力合作，建設實驗室基地，為學生提供多元化、立體化的學習平臺。實驗室的設施要相對全面，要包含項目實驗室、實訓基地及實習基地，讓學生更加深入、全面地了解專業。

5? 結束語

在新工科背景下，社會和企業對自動化專業人才的需求不斷增多，因此，高校應順應時代發展的浪潮，對人才培養模式作出適當改革。通過構建立體實踐教學模式、科研服務教學模式、突出行業需求和采用多學科交叉培養模式等方式，培養出素質高、實踐能力強的應用型人才，這不僅是高校教學能力的體現，也可以為社會和行業的發展作出相應貢獻，并推動新工科建設快速發展?！?/p>

參考文獻

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