高職工程測量技術專業課程思政教學改革研究

李 梅，柳新強，王 濤

（陜西鐵路工程職業技術學院，陜西渭南714099）

十八大以來，黨中央對高等教育教學提出了新的目標和要求，將德育擺在了重要位置[1-2]。2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上提出，思想政治教育要用好課堂教學這個主渠道，各類課程與思想政治理論課要同向同行，形成協同效應[3]。為有效提升高職院校工程測量技術專業畢業生的綜合素養和創新能力，授課教師應積極探索、努力創新實踐教學方法，將工程實踐資源轉化為育人育德資源，讓“技術實踐”和“價值引領”同向同行、內容有機統一，促進社會主義核心價值觀與專業課程教學內容相輔相融。

“認識實習”是工程測量技術專業開設的一門專業實踐課程，隸屬人才培養方案中專業學習領域的綜合實訓學習領域，教學對象為高職一年級學生，開設于大一第一學期，側重于培養學生對工程實體的認識、工程實踐的了解、創新意識的養成。以鐵路高職院校A 學院為例，“認識實習” 課程教學團隊依托學校鐵路發展史館、竇鐵成事跡展覽館、白芝勇技能大師工作室、學校鐵路基地等教學條件開展課程思政教學改革，挖掘基于“鐵路特色基因”的測量實踐教學素材，旨在將專業理論與工程背景有機結合，設計多層次、多模式交叉的工程實踐項目，讓學生熟悉工程項目建設程序，體驗工程項目設計和施工過程，提高學生分析、解決實際工程施工問題的能力。

1 “認識實習”實施課程思政的思路

“課程思政”是將思想政治教育融入課程教學的各環節、各方面，是一項系統工程[4]。課程思政的教學設計與規劃遵循“認識實習”課程的自身特點，目的是實現思想政治教育與專業課程的有機融合，達到思政元素融入專業課程“潤物細無聲”的效果。實施思路如下：第一，“認識實習”課程教學內容的合理取舍，根據學校的辦學特色和專業特點，選取科學合理的教學內容；第二，找準思政元素與“認識實習”課程結合的契合點，以無縫對接和有機互融的方式，建立二者之間的內在契合關系；第三，以增強學生專業認識的“深入、深刻”為突破點，選取教學題材（例如國測一大隊先進事跡等），以測繪精神為引領培養學生職業素養，堅持把國測一大隊“熱愛祖國，忠誠事業，艱苦奮斗，無私奉獻”的測繪精神融入“認識實習”課程教學過程；第四，優化課程設計，提高“認識實習”課堂教學的有效性，基于學生身心發展特點、專業特點，優化課程設計、完善教學設計和課程教學資源。在“認識實習” 課程教學過程中注重知識能力和情感態度、正確價值觀的培育，由淺入深、由知到行，達到由知識掌握到內生情感態度轉變的成效。

2 “認識實習”課程思政教學目標

“認識實習”課程以深入理解專業的服務對象和認識工程實體結構為目的，其教學過程受教學條件影響較大，不能直接照搬思政類課程的教學組織方式，而應充分發揮工程測量技術專業實踐性強的特點，發掘專業中的思政元素，培育學習者的思政素養，于無聲處融入理想信念層面的精神指引。為此，針對工程測量技術專業的人才培養目標，將工程技術實踐與文化素養相融合，確定“認識實習”課程思政教學目標為：

1）技術能力提升與職業素養養成相輔相成。人才技術能力層面培養針對工程測量技術專業特點選擇工程實體認知、工程實踐展示兩類實踐主題。通過工程實體認知與綜合項目案例實踐展示，使學習者熟悉工程項目建設流程，體驗從工程設計到項目建設的全過程，讓專業實踐與品德修養同向同行，達到專業實踐能力及科技創新意識的培養。職業素養層面通過施工現場實踐鍛煉、參觀學習等途徑，讓學習者體驗職業角色職責和工作崗位要求，把愛國、敬業、誠信、友善等公民基本道德規范與個人職業素養相結合。教學過程注重學以致用，在實踐中落實“課程思政”教學目標[5]，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人的全過程[6]。

2）專業探究和創新精神養成相結合。國家基礎設施類土建工程大多規模大且結構復雜，施工建設過程中需要技術人員具備扎實的專業技能、創新意識和科學嚴謹的工作精神。學生在校期間要充分利用其所學專業技術技能，在授課教師指導下分工協作開展綜合性項目實踐，為未來所從事的工作崗位夯實知識基礎。

3 “認識實習”課程思政教學實施

在“認識實習”課程教學實施環節突顯職業素養和工匠精神等要素的滲透，充分利用學校已有教學設施和榜樣人物（例如：中國鐵路建設發展史教育基地和全國勞模竇鐵成事跡展覽館等），達到工程實體認識與思政內涵相融合的教學目的。

1）學校建有全國勞模、優秀校友“竇鐵成事跡展覽館”和“白芝勇技能大師工作室”，通過全國勞動模范竇鐵成、白芝勇等典型工程人物感召和工程施工現場鍛煉，激發學生的認知和學習熱情。具體實現途徑：精選典型工程施工工藝視頻和先進人物事跡視頻等鮮活案例，激發同學們認知實踐動力和愛國熱情；帶領學生參觀鄭西高鐵、大西高鐵、學校高鐵實訓工區等工程實體，引導學生認知工程實體結構和施工工藝，指導學生完成“認識實習”總結報告；定期邀請測繪行業知名專家、學者為師生開展“測繪大講堂”“經緯論壇”等專題講座活動；以“工匠精神”為主題，開展專題報告和系列教育實踐活動[7]；每年開展“我愛測繪”主題征文比賽活動，塑造學生的職業素養。

2）基于生產項目或任務，循序漸進夯實專業基礎。教學實施中，采用“情景認知——案例分析——項目實施——總結提高”的途徑，組織課程教學活動。教師引導學生將認知過程中發現的問題與案例中的解決方案相結合，讓學生深刻理解和認知高鐵線路、橋梁、隧道的結構組成。

3）師生積極互動、組員（學生）分工協作，提高認知效率。教師通過對精挑細選的施工現場場景（含施工視頻、動畫）進行詳細講解和深入分析，使復雜測量方法和施工工藝等內隱的技術要素顯化，提升學生學習興趣，促進教學效果。通過網絡學習資源和項目工藝流程，引導學生分工合作，完成“認識實習”實踐課程學習任務。

4）校企文化融通，營造濃郁職業氛圍。搭建校園文化與企業文化對接平臺，學習環境按照測繪生產單位標準進行布置，將標準化、規范化的管理貫穿于測量實訓項目始終。把企業優秀管理方式和文化引入到測繪實訓基地日常運行管理中，在測繪實訓基地設立標識牌、實訓樓樓道墻壁設計“測繪文化長廊”等。標識牌和文化長廊內容涵蓋儀器室管理制度、儀器操作規程、實訓項目實施流程、實訓紀律要求、測繪技術發展史、測繪院士風采錄及企業文化、測繪精神弘揚等方面。讓學生在潛移默化中接受企業文化的熏陶，激發了學生的學習興趣和對專業的認同感，提升了學生的專業技能和職業素養。

5）引入過程性的考核評價方式如表1 所示，科學反映學生的綜合素養?！罢J識實習”課程考核評價中，摒棄了傳統的終結性考核評價方式，建立了與學習內容對應的過程評價與驗收標準。授課教師設計考核評價標準，學習者完成PPT 答辯、階段性匯報、總結報告等環節，科學體現學習者學習效果和綜合素養。

表1 “認識實習”課程考核方案設計表

4 “認識實習”課程思政教學實施效果

4.1 激發了學生的學習主動性

引入思政元素，結合明確、具體的學習任務使學生學習的主動性得到較大提升，“認識實習”課程缺課率明顯減少，考核成績優秀率由原來的11.2%提高到了17.8%，平均分由原來的73.8 提高到了78.6。

4.2 提升了學生測量實踐應用能力

通過課程思政教學改革，提升了學生測量實踐應用能力及綜合能力。2018、2019 年學生參加全國測量技能大賽獲二等獎2 項；參加全國無人機測繪技能競賽獲特等獎1 項、一等獎1 項。2019 年學生在陜西省“互聯網+”大學生創新創業比賽中獲銀獎1 項、銅獎1 項。

4.3 增強了教學團隊的綜合實力

通過改革增強了課程教學團隊的綜合實力。2 名教師參加2019 年全國測繪地理信息職業院校青年教師講課比賽獲特等獎1 項、一等獎1 項。教學團隊成員獲陜西省高等職業院校信息化教學大賽一等獎1項、二等獎1 項，兩年完成施工企業職工測量技能培訓8 項，主持企業橫向課題2 項。

5 結束語

堅持知識傳授與價值引領相結合[8]，圍繞高職工程測量技術專業人才培養目標，從“認識實習”課程實施課程思政的背景、開展思路、實施途徑、教學目標等方面，結合工程人物和經典案例引導、教學內容選取策略等方面開展了課程思政教學改革探索。課程思政教學改革的實施，在促進學生價值認同、激發學生實踐熱情、引導學生科學探究精神、磨煉學生職業素養等方面起到了一定效果；在“認識實習”課程思政教學改革實施中，發揮了工程測量技術專業實踐性強的特點，融入了一定思政元素，于無聲處實現了德育培養效果；課程思政教學改革是一項系統工程，任重而道遠，課程團隊尚處于改革探索的初級階段。