會計專業群建設與實踐路徑的研究

關鍵詞：會計專業群;內涵;路徑

目前我國已經進入了第十四個五年規劃的發展階段，教育部提出在第十四個五年規劃期間要繼續深化高校的品牌建設和專業建設，發展現代化教育，在這樣的背景下，高校應繼續深化會計專業群建設，結合地方經濟發展需要不斷推會計專業群建設進程，構建立體化信息化的人才培養模式，向社會輸送更優質的財會專業人才。

一、專業群概述

專業群指的是集合了多個專業而建立的集成化教學模式，專業群中的任意一個專業可以單一存在，同時也可以存在于其他專業類別當中，其最明顯的特征是擁有相同的基礎課程和基本一致的技能要求，并且可在相同的技術和服務領域得到應用。一般來講，處在同一個專業群當中的專業，在教學過程中會體現出以下兩個特征：第一，利用一種實訓體系可對專業群中的每個專業開展實訓教學。第二，實行教學過程中可以使用同一種技能評價標準?？梢哉f專業群是高校專業教育發展成果的具體體現，與當前社會產業的變革趨勢和人才要求變化趨勢一致，可以更好地適應當前社會的經濟運行狀態，因此對會計專業而言，開展專業群建設十分必要。

二、會計專業群建設內涵

專業群中一般都擁有一個或者多個核心專業，而且這些核心專業基礎課程相同，相關崗位服務領域基本一致，更重要的是，專業群內的各專業可通過共享資源的方式開展人才培養。從會計專業的角度出發，相關院校應結合自身定位，充分發揮專業優勢，集成與會計專業有關的專業，共同建設會計專業群，在會計專業群內集成會計、審計、財務管理、會計信息管理等專業，然后將會計作為專業群的核心專業，以此創建學校的專業品牌。而會計專業群建設的內涵正是如此，可以在會計專業的引領下，結合其他專業以更加立體化的方式培養學生，豐富學生的專業視野，使學生成長為更符合社會要求和行業要求的會計專業人才。

三、會計專業群建設現狀

目前我國很多相關院校的會計專業群建設效果并不是特別理想，其原因有以下幾點：

首先，專業群的構成還有待優化。在信息時代，專業和信息技術的融合程度逐漸加深，這令專業發生了很大變化，尤其對經濟類專業而言，在信息技術影響下出現了電子商務、互聯網金融等新領域，而傳統的會計專業群中并沒有與之適應的人才培養體系，難以真正培養出符合相關領域要求的人才。其次，專業之間的聯系不夠緊密。建設專業群需要各個專業積極溝通、共享資源，拋棄傳統觀念共同發展創新，但很多高校的會計專業群各專業都各自為政，不僅資源共享無法真正實現，而且不能為會計專業群建設貢獻力量。第三，缺少相關領域的師資隊伍。專業群建設對教師提出了更高要求，作為會計專業群教師，其自身應具備一種或多種專業教學的能力，同時還應擁有開放性的視野，更要敢于對傳統教學進行創新。但符合這些要求的教師數量還比較少，難以建立能夠充分滿足會計專業群建設要求，而缺少師資隊伍也導致很多院校的會計專業群建設都無法順利開展。最后，缺少前期投入和信息建設。前期投入指的是與專業群內各專業有關的實訓基地，而缺少前期投入直接導致無法通過實訓基地對學生開展綜合化培養，其中某些專業的人才培養會因此而嚴重滯后。信息建設指的是要建立一個與專業群內社會專業有關的信息服務平臺，然后利用信息服務平臺共享教學資源，以改善師資力量不足和缺少教學資源的問題，但目前會計專業群的信息建設還有待完善，不能更好地服務于會計專業教學。

四、會計專業群建設與實踐路徑

（一）優化專業結構

以學校的專業布局和專業結構為基礎開展深入研究，然后調整在一段時間內內會計及相關專業的發展規劃，以此類對專業課程進行合理設置，最終達到優化專業結構的目的。這一過程中要保證不改變各專業的主要就業方向，同時也要不斷拓展會計專業的就業范圍，以行業要求為基礎，更有針對性地開展教學，并著重培養學生的專業技能，優化學生的知識結構，使學生成長為一名能夠適應行業發展的綜合性會計專業人才，最終達到增強人才輸出能力的目的。另外，優化專業結構過程中要著重加強各個專業之間的聯系，打破傳統教學模式的限制，為會計專業群專業之間的資源與信息共享打下良好基礎，更要培養具備基礎專業教學能力和實訓教學能力的雙師型人才，建設一支高素質的師資隊伍，保證會計專業群建設的有序開展和健康發展。

（二）構建系統化的會計專業群課程

開展會計專業群建設過程中應以共同參與、共同建設為基本原則，以行業發展為基本方向，以各專業特點為基礎重新制定教學方案，以此凸顯會計專業群的綜合性特，征擴大會計專業群內各專業的就業適應范圍，使之能夠依托行業發展培養出更多高素質的會計專業人才。設置課程過程中，可以保持各專業的獨立性，同時要建立各專業資源共享的渠道，以此為會計專業群建設打下基礎。教學過程中應以崗位化、職業化、社會化為前提，通過教、學、實踐一體化的方式構建課程體系，使各專業課程既能保持獨立，又能順暢溝通。另外開展人才培養必須保證系統發展，也就是說要讓學生同時具備實踐能力、專業基礎知識和人文素質，各專業課程可以同時設置基礎和技能兩個教學模塊，建設與會計專業群內其他專業相近的專業課程，并以各專業的就業要求為基礎不斷改進和完善課程。當會計專業群內各專業的課程建設完畢以后，可以共同創建專業基礎知識和實踐技能的比賽，通過比賽不斷加深學生對專業知識和實踐的理解，這樣學生在走出校園后才能真正成為一名符合行業發展需求的綜合性人才。

（三）建立開放共享的實訓教學平臺

開放和共享是會計專業群建設的基礎，高校在開展會計專業群建設過程中應從教學和實訓的角度出發，保證教學和實訓能夠一體化開展，同時還要在專業群建設特點基礎上，以行業發展和國家對職業的要求為出發點，充分重視會計專業群內各專業的職業鑒定工作，保證學生在經過會計群培養后，其專業基礎知識和實踐能力都能夠充分滿足國家所提出的職業要求以及行業的發展需求。這就要求高校去建立一個開放性、共享性的教學平臺，通過教學平臺統籌會計專業群內各專業的教學活動。平臺應具備能夠為會計專業群內各專業實訓所服務的實訓教室，實訓教室應具備和各專業有關的基本設施，然后利用這些教學設施開展會計證券、投資、財經等基礎教學活動，并對企業運營進行簡單模擬，讓學生逐漸掌握專業知識的運用方式，同時還要不斷強調專業群內各專業之間的聯系，保證學生在經過一個專業的培養后也能掌握其他專業的基礎內容。

（四）構建信息化教學體系

信息化教學對所有專業而言都是必然的發展方向，會計專業群建設也要充分融入信息化教學理念和手段，以此促進專業群建設的有序開展，并推動資源在專業群內的共享。高?？梢罁媽I群內各專業的特征構建信息化教學平臺，然后依據教學平臺開展模擬教學和云教學，并不斷收集各種優質的網絡教學資源，用于彌補當前會計專業群建設在資源方面的不足。當高校完成信息化教學體系的構建以后，應加強和其他學校的聯系，可以通過線上合作的方式與其他相關院校共享資源，共同探討會計專業群發展方向，或者開發適用于會計專業群的在線課程，這樣在信息化教學體系的影響下，人才培養效率將會獲得顯著提升，對師資隊伍不足的問題也可起到一定改善作用。

（五）加強企業合作

企業合作是保證人才培養效果的有效手段，尤其對會計專業群建設而言，通過企業合作可以為相關專業教學提供正確指導，也可以檢驗人才培養成效，更能夠為學生未來的就業發展指明方向。因此，相關院校應對這一點格外重視，在開展會計專業群建設過程中不斷加強與企業的合作。比如可以邀請企業的工作人員到校內講解與會計專業群內各專業有關的基礎知識，或者派教師到企業內進行實踐，以增強教師的實踐教學能力。另外當通過會計專業群完成人才培養以后，也可為學生提供實踐機會。學校在和企業合作過程中，需共同成立實訓基地，利用實訓基地開展項目化教學，以此增強學生的實踐能力，讓學生能夠將理論轉化為實踐，這樣其在走出校園后才能更好地適應崗位。

五、結語

綜上所述，隨著社會經濟的不斷發展，各行業對人才的要求也越來越高，因此各高校應積極改變人才培養模式，通過綜合化教學來增強教學效果，使學生成長為能夠充分使用行業需求人才。對高校會計專業而言，應正確面對當前在會計專業群建設中群在的各種問題，通過完善會計專業群建設培養更多高素質的專業人才，并打造學校的專業品牌，推動會計專業教學的良好發展。本文對此做了簡要分析，希望對相關院校具有一定參考價值，進而不斷增強人才輸出能力。

參考文獻：

[1]廖石云，陳彥.高職會計與管理專業群建設與實踐路徑的研究[J].內蒙古煤炭經濟，2020（12）：87-88.

[2]陳小英，李秀.高職會計專業群建設路徑研究[J].農村經濟與科技，2019，30（20）：232-233.

[3]劉震威，張楠.高職院校會計專業群建設的思考[J].商業經濟，2019（06）：178-179.

作者簡介：王慧（1985-），女，漢族，江蘇揚州，財務管理本科學歷，江都中等專業學校講師，研究方向：財務管理。