陳陽清
關鍵詞:小學美術活動;稻草資源;創造性思維
在美術課堂教育中,自然資源的使用可以讓美術課堂更加充實,激發小學生們天生的想象力。在鄉村,稻草便是一種十分珍貴的手工制作資源。通過捆綁、纏繞、編織等方法,稻草可以靈活地運用在多種美術手工藝創作之中,能夠有效鍛煉學生的動手能力和創造能力。同時稻草作品制作方便,易于保存且具有較高的觀賞性,因此將稻草資源融入小學美術活動之中具有一定的可行性。
一、就地取材,親近自然
對于美術教師來講,開展手工制作課程主要的難題便是取材這一個環節。為了對取材這一個環節進行優化,教師秉持了有什么用什么的原則,帶領學生們走進田地,走進自然,尋找貼近小學生年齡特點以及學習水平的手工制作資源。在秋季,稻草資源十分充足。因此,到了周末,教師可以帶領學生們到田地里去收集稻草,這是和大自然親近的重要活動。然后向家長發出邀請,讓有意向的家長幫忙將田地里的稻草運輸到學校之中,從而為課堂與自然、家庭之間的深入聯系搭建平臺。
二、以繪本為媒介,帶領學生們構建稻草人
造型是手工創作的最終表現形式。在稻草資源手工藝術創作中,最為直接的想法和表現就是帶槽人。在構建稻草人的時候,教師首先要幫助學生去了解稻草人這個形象。教師緊緊抓住學生們喜歡閱讀繪本的特點,因此,為他們尋找到《稻草人》以及《綠野仙蹤》兩本繪本。兩個繪本均是講解稻草人的故事。教師和學生們一起欣賞稻草人的故事,一遍可以通過圖片以及文字的描述來深入了解稻草人的具體樣子。當學生們腦海之中大約對稻草人有了一個深刻的印象之后,教師開始帶領他們一起來編織稻草人。
在制作稻草人的時候,頭部需要運用到“纏”的方法,將雜亂的稻草纏繞成為一個圓球;在制作稻草人雙臂的時候需要運用到“繞”的方法,然后利用鐵絲、鉗子等工具來固定等等。通過這種親身勞動以及訓練,學生們大膽創作,充分發揮自己的想象力,有效提升了他們的創作能力。在裝飾稻草人的時候,學生們利用桌布來作為稻草人的衣服,利用帽子作為稻草人的草帽,無論是在色彩的搭配上還是造型上,都充分體現出了美的特點,這可以提高學生的審美能力。
三、小組分工,團結合作
在利用稻草進行美術手工制作的時候,往往需要幾個學生相互配合,因此教師常常采取小組合作的方法。在合作的過程中,教師需要讓每個學生都有事可做,且可以充分發揮自己的優勢。例如,有的孩子勞動能力比較強,于是他們負責用鐵絲來固定稻草人的各個部位;有的同學裁剪技術比較強,于是他負責為稻草人量身制作衣服和帽子。男同學在制作稻草人的時候有著一定的體力優勢,而女同學在裝飾稻草人的時候則是有著自己獨特的心得。因此,將不同性別、優勢的學生放在一個小組,能夠將最優秀的成果呈現出來。同時,在基礎環節,大家一起扎草把、搓草繩、堆草垛。教師將課堂還給了學生,利用稻草資源豐富了教學內容,拓寬教學形式,讓學生們的個性以及創新精神得到了提升。
四、利用稻草資源對學生開展德育教學
德育一直是教育改革的重點內容。在美術手工制作教學中,教師同樣需要從德育的視角入手,提高學生的道德品質。在和學生們一起閱讀《稻草人》的時候,教師就稻草人是為了應付鳥雀這一功能進行了深層次的解說,為的是保護這些小動物,體現出了一種人與自然的和諧。稻草人專一、堅定、兢兢業業的性格也是教育學生的重要資源。在進行稻草人手工創作的時候,教師引導學生將利用完的工具要放回原處,來培養他們的規則意識;活動結束之后要記得打掃衛生,培養學生的環保意識。如此看來,利用稻草資源對學生開展德育教學也是非常重要的一項內容。
五、結語
通過對上面內容的論述以及總結,我們可以發現在美術手工制作課程中,稻草資源具有較高的應用價值。稻草資源的應用不僅豐富了教學資源,拓寬了教學的模式,更是拉近了學生與自然之間的距離。同時,在手工制作的過程中,稻草資源的利用還滲透了團結合作以及保護環境的理念,對于學生道德素質發展也是具有一定促進作用的。因此,將稻草資源應用在美術手工制作課程中具有較大的優勢。
參考文獻:
[1]蔣旭丹.小稻草大課堂——淺談自然資源在小學美術造型表現中的有效運用[J].新課程(小學),2019(11):238-239.