以校企合作為導向的逆向產品造型課程建設改革

摘要：培養學生的實踐操作能力是應用型?？茖I和課程教學建設改革的核心問題。引進企業資源來建設校企合作課程，目的在于培養技術高超、能力出眾、良好素養的一線應用型人才。本研究以校企合作為導向，開展逆向產品造型課程建設改革，探討了以“能力培養”為核心的應用型高職校企合作課程建設的實踐與思考。并闡述了校企合作形式培養學生的可行性方案。

關鍵詞：校企合作;課程改革;逆向

前言

高等職業教育是通過實施專業課程計劃，培養高素質技術型人才的教育，旨在培養一線操作技能型人才，具有較強的職業屬性。但是，我國高職教育起步較晚且不夠成熟，教學模式一定程度上照搬本科教育模式。還有相當多的高職院校是從中職升級而來，具有鮮明的中職管理模式，沒有形成獨特的高職教育體系。高職教育體系脫離實際生產，培養的學生實操能力薄弱是目前的一個最重要的問題，例如：資源配置不合理、教學理念落后、教學運行機制管理不健全、生產實訓基地建設陳舊等。這些問題都導致了教學脫離實際，影響了學生專業技能與實踐能力的培養，從而導致高職院校培養出的學生與企業發展對人才的需求不相匹配。如何建立起一套具有高等職業教育自身特色的課程體系是關乎高職教育發展的關鍵因素。因此，如何利用校企合作項目，構建合理的課程體系建設，創建具有先進性、長期性的校企合作實訓基地是目前高職教育改革的發展方向;也是高職產教融合的必然發展趨勢，這必然是高職教育辦學育人的必經之路。

1.校企合作課程對“能力培養”的依據

教研室對目前模具行業關于逆向建模應用型人才的需求做市場調查，準確分析課程改革建設要建立在針對“畢業生能力培養”提高上。在模具行業中，逆向產品造型是一區別于傳統造型的，是近年來新型的一種產業發展模式，具有縮短產品的開發周期，加快產品生產效率的優勢。逆向產品課程是依托于校企合作項目進行課程改革提高教學質量。對于學生而言：通過本課程的學習，學生對于復雜產品的造型能力，特別是曲面造型，會有一個質的飛越。同時，對于行業現狀及產業發展會有一個直觀的感受，從而激發了學生的學習興趣，從被動學習變為主動學習。再者，學生掌握了相關知識點及產品建模思路，提高了自己的就業能力，具有更強的社會競爭能力。對于教師而言：與企業合作開發課程建設，有利于提高教師的教學能力，開啟了學校對于“雙師型”育人人才的培養新模式，特別是針對從碩士畢業或博士畢業后直接任教的教師而言，不夠有企業經歷，其教育體系建立在理論教育框架模式里，缺乏實踐知識的依托。而通過以校企合作模式開發的課程體系剛好可以加強相關教師的實踐能力。對于企業而言：近年來，模具企業面對整體制造業的產業轉型及新一代畢業生對就業薪資及就業環境的要求，不僅是招工難，招一個好工是難上加難。與高職院校共同開發課程體系可以培養定向的畢業生，解決這一難題。

2. 高職逆向產品造型課程體系改革建設

2.1課程調研

走訪有相關需求的模具企業及產品設計公司，探討企業的確實需求。再邀請相關的專家及企業產品開發項目經理共同探討產品設計崗位的知識要求，針對在校學生的實際接受能力和行業需求的實際情況，以技能培養為導向的逆向產品建模課程體系建設，制定學生培養方案。方案目標是要讓學生在本課程的學習中，確實掌握能夠走上工作崗位所必須的逆向建模專業技能。為實現課程教學目標，本課程改革項目組對合作的模具企業，產品設計公司，機械制造公司等25家企業及往屆畢業生300人進行了關于“模具專業產品開發崗位及職業能力”的調研。對課程改革有了一線的資料及方向。

2.2課程體系構建

（1）制定校企合作課程標準

以往的課程標準基本以書本知識為出發點，具有本本教條主義色彩，缺乏實際應用能力的培養，以校企合作項目為出發點來設定課程標準可以改善這一缺陷，使課程標準的設定更加貼合實際生產與企業需求，切實以“學生能力培養”為導向，制定出符合當前生產力需求的高職逆向建模課程標準。

（2）開發校企合作教案

以企業實際案例為依據，開發適合教學用的任務導向型教案。教案編寫分模塊進行，具體劃分為：1.Geomagic Design軟件的認識;2.點云的數據采集及處理;3.簡單體的逆向建模;4.企業實例“銑刀盤”逆向建模;5.企業實例“電風扇葉片”逆向建模;6. 企業實例“汽車輪轂”逆向建模;7.企業實例“汽車車門”逆向建模;8. 企業實例“汽車后視鏡”逆向建模;9.企業實例“汽車安全錘”逆向建模;10.企業實例“可折疊自行車”逆向建模。通過以上的十個模塊使學生充分掌握Geomagic Design相關命令的運用，加強學生的建模思路，開拓建模思維的寬度及深度，讓學生對逆向產品建模課程不僅有興趣的提升，也有實戰經驗的積累。

（3）共建校企合作培訓基地

我校相繼與凱華模具、承康機電等企業建立了校企合作伙伴關系，學校與企業聯合開發實訓基地、學校實訓基地進駐了一批先進的設備及生產線、學校采用“現代學徒制”為企業輸送學生培養等多種模式。我校積極探索校企共建產教結合基地，由凱華模具企業提供相應的企業管理、技術和專業設備，并派遣一定量的技術指導人才;學院提供實訓場所和通用設備，雙方共同承擔人才培養任務，創建了凱華模具產業學院，學生不出校門就能進行現代化企業的生產培養。

（4）組建“冠名班”，進行“訂單式”培養

每個企業都有不同的企業文化及人才需求特點，企業的發展迫切需要適合自身需求的技術人才。市場是最直接的風向標，“訂單式”培養是適應企業需求的最好模式。我校與坤泰模具企業就對逆向產品建模造型師這一需求開展過訂單培養，建立了逆向建?！靶Ｆ蠛献鳌惫ぷ魇?，構建了一個企業參與、學校實施、學生精準學習，三方受益，合作互贏的良好平臺。使“訂單教育”由理想變為現實，并對后期的學生培養方向有了一定的教學基礎。對相關教師的教學側重點有了現實的依據。

（5）教師進企業實踐研修

為提高職業院校教師的專業水平及技能要求，早日達到高技能的“雙師”技術水平，在校企合作中，借助于企業先進設備與技術優勢來培訓職業院校的教師隊伍，有現實的條件基礎。讓教師參與到企業的實際項目中，能夠明顯提高教師的技能，對于理論應用與實際有一個很深的體會，對后期教師上課的能力水平有促進的作用，促進了今后教學與企業生產實際緊密結合。

3 結束語

在校企合作的背景下，以“能力培養”為出發點構建逆向產品造型課程體系改革，體現了新的高職教育理念及教學目標，逐步探索出凸出技能強點的新型人才培養模式，同時也為校企合作課程體系的建立走出了一條新路。畢業生競爭力提升，就業問題定向解決，學生和用人單位對學校辦學效果滿意，對中國工業的改革與產業升級輸送了人才，助推中國經濟的騰飛。

參考文獻：

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作者簡介：邵?。?988—），女，漢族， 浙江金華人，碩士研究生學歷，助教，研究方向：逆向產品造型技術。

項目來源：臺州市教育科學規劃研究課題：以校企合作為導向的逆向產品造型課程建設改革（TGG21048）