淺談鄉村初中音樂課堂創新思維的培育

姚煒

摘要：初中音樂作為素質教育的重要組成部分，能夠提高學生們的鑒賞能力，促進學生們高雅情趣的養成。同時音樂還可以愉悅人們的心靈，幫助學生們形成良好的性格，具備重要的教學意義。但是鄉村初中音樂受到教學資源等方面的影響，在教學思維、教學模式等方面都存在不少問題，對于學生們的創新思維養成具有阻礙作用。故本文主要討論鄉村初中音樂課堂對于學生們的創新思維的培育。

關鍵詞：創新思維;活力課堂;鄉村初中音樂;教學策略

隨著時代的發展，各行各業對于創新意識、創新能力的重視程度也愈發增強。初中學生作為祖國未來的接班人，正處在學習知識、養成良好行為習慣和建立價值觀、人生觀和世界觀的黃金時期，如果能夠在該階段就幫助學生們形成創新意識，培養學生們的創新思維，那么對于學生們今后的人生就能形成積極正面的影響。初中音樂能夠陶冶學生們的情操，促進學生們的藝術素養形成，幫助學生們形成全面的音樂素養[1] 。因此初中音樂課堂教學與創新思維培養的深度融合能夠起到非常不錯的教學效果。

一、鄉村初中音樂課堂影響學生們創新思維形成的要素

隨著新課程改革的不斷落實，學科教學也愈發重視在教學過程中強化學生們的創新意識[2] 。初中音樂作為基礎藝術教育的重要組成部分，要想切實做到培養學生們的創新思維，需要教師結合音樂教學的相關特點展開教學，并將其納入創新教學元素。如教師可以在教學過程中主動向學生們展示自己的創作才能，讓學生們能夠從中獲得啟迪，從而激發學生們的音樂思維，讓學生們感受到音樂學習的樂趣[3] 。此外，教師要注重基礎音樂知識的教學，如音符、旋律等，因為音樂創作的基礎就是需要依靠這些內容，學生們的音樂基礎越扎實，后期的創作潛能就越大。

音樂本身就屬于一種非常注重創作和創新的藝術形式，無論是歌曲、演奏曲、舞曲，還是樂曲等都是音樂家們情感和思想的結晶。音樂家們需要具備觀察生活、熱愛生活和感悟生活的能力，還需要具備感性的理解能力，才能不斷產生感人的音樂。故教師可以在教學過程中引導學生們自主創作，這樣是非常有利于學生們的創新思維的形成的。

二、鄉村初中音樂課堂中創新思維培育的重要作用

音樂作為一類抽象度較高的藝術形式，能夠讓學生們在學習過程中欣賞到美妙的音樂，陶冶學生們的情操，從而讓學生們感受到藝術的美好[4] 。故音樂學習能夠促進學生們的想象力的發展，而想象力就是創新的基礎元素，任何創新都是從想象力開始的，但是想象力對于大部分初中學生而言就是雜亂無章的，因此要想將想象力合理的轉化為創新思維就需要教師在音樂教學過程中對學生展開逐漸引導，并將它們化為創新的可能性內容。

三、鄉村初中音樂課堂創新思維的培育途徑

（一）借助鄉村素材，讓學生們在感受大自然的過程中進行創新

鄉村地區的音樂教學資源是比較落后的，如體現在音樂師資力量薄弱，由于鄉村地區條件艱苦，部分極為落后的地區，更是會出現嚴重的師資流失的情況。教師作為教育的主力軍，鄉村地區都沒有音樂教師的話，就很難實現音樂教育了。此外，音樂學習是需要借助音樂設備開展的，但是對于教學經費有限的鄉村學校而言，這些音樂設備都成了問題。這些客觀條件是很難更改的，不過教師們可以充分利用鄉村地區的自然教學資源，讓這些自然元素成為學生們的創新來源。

如教師可以帶領學生們去田野上收集蟲鳴、鳥叫聲，也可以在田野間利用各類莊稼制作成各類聲音，同樣能夠將它們收集起來。樹葉被風吹過的沙沙聲，河水流淌的嘩嘩聲，屋檐下水滴落的聲音等都是來自大自然的饋贈。教師可以將以上聲音都進行采集，然后在課堂上為學生們進行播放，并進行合理的提問：“同學們聽到這些聲音，你們能夠想到什么？”此時學生們的想象力大門就被打開了，有的學生聽到鳥鳴聲，說想到了小鳥在聊天，說著一些悄悄話;有的學生說聽到風聲，感覺很空闊。此時教師可以導入類似的音樂元素，幫助學生們建立起樂感。此外，教師還可以讓學生們進行聲音模擬，有些聲音還與樂曲聲音具備相似性，因此教師可以鼓勵學生們大膽想象可以用哪些樂器模擬創造出以上大自然的聲音，如用琵琶聲模擬水滴聲，用古箏模擬水流聲等。學生們不僅能夠感受到極大的樂趣，還能夠在過程中激發出自己的創新意識。

（二）調動肢體語言，啟發學生們的創新思維

音樂本來就是具備非語言性的，其內涵和價值可以激發人們的創造性，同時音樂的高低強弱，以及音樂中透露出來的情緒，如喜悅、悲傷、驚恐等均是可以通過身體形態的肢體語言來表述的。相對于聆聽和演唱等形式，肢體語言屬于更加本能的行為，能夠觸發學生們的自由暢想，能夠有意識地調動學生們的創新意識。因此如果教師們能夠在音樂教學過程中適當的融入肢體語言，那么就能夠激發學生們的音樂學習興趣。

如在學習歌曲《我的未來不是夢》，這首歌作為一首通俗歌曲，具備一定的流傳度，唱出了很多青年人對夢想的不斷追求和頑強拼搏的精神，但是整首歌曲長度較長，旋律和節奏都比較復雜，對于初中學生們而言還是存在一定學習難度的，但是勝在歌詞通俗易懂。教師可以先為學生們播放歌曲，然后讓學生們聽著歌曲自己想象一些動作，如很多學生在聽到高潮內容的時候，就會被高昂的音樂帶動，舉起雙手做握拳狀，又如唱到歌詞：“你是不是像我在太陽下低頭，流著汗水默默辛苦地工作?！睂W生們就會抬頭仰望天空，擦汗，很生動地演繹出了歌曲的內容，讓人感嘆于學生們的強大理解和創造能力。當學生們已經能夠獨立進行動作模擬之后，教師可以帶領學生們進行排舞，如手語舞或者簡單的現代舞都是非常不錯的教學形式。學生們在感受音樂的過程中，不自覺地就調動了自己的肢體去配合音樂內容，讓自己的身體成為了創新的元素，也能夠合理激發起學生們的創新思維。

（三）給予學生們獨立創作的機會，注重創新能力的培養

在很多時候并不是學生們不具備創新的能力，而是教師主觀上認為學生們還不具備獨立創新的能力，故在教學過程中沒有給予學生們獨立創作的機會。所以教師在教學過程中應該多給予學生們一些鼓勵，讓學生們能夠大膽嘗試，不斷創新。

如在學習《彎彎的月亮》的時候，這首歌同時具備了古典音樂、民族音樂和流行音樂的特色，聽完給人一種詩意般的感覺，仿佛描繪出了一幅水墨畫。教師可以帶領學生們深度賞析音樂作品，然后鼓勵學生們自己創新歌詞，形式可以為將原有歌詞全部更新，也可以選擇部分歌詞進行創新改寫等。讓學生們體驗到創作歌詞的樂趣。

四、結語

鄉村初中音樂要想培養學生們的創新思維，就需要合理激發學生們的音樂創作興趣，并結合多樣化的教學手段展開教學。初中學生正處在創造力、發散思維極為旺盛的時期，故在該階段的正確引導將對學生們今后的人生產生巨大的影響。如教師可以通過觀察不同學生對音樂的感知能力，進行個體化差異分析，然后在教學過程中幫助他們制定針對性的教學內容，從而幫助他們構建創新思維。結合教學實際，認為可以同時融合肢體語言等方面對學生們進行創新思維的培養。

參考文獻：

[1]禹然.探索農村初中音樂教育的創新改進措施[J].考試周刊，2020，14（84）：157-158.

[2]牛海麗.農村初中音樂課程教學創新的研究[J].新課程（下），2017，13（9）：406.

[3]石磊.在音樂教學中培養學生創新能力的實踐與思考[J].散文百家，2019，32（4）：35.

[4]王冉.初中音樂教學培養學生創新能力探析[J].中學教學參考，2018，10（24）：30-31.