“雙減”背景下小學語文教學中作業的優化設計研究

陸麗華

摘要：在“雙減”政策的背景下，減輕小學生的作業負擔，讓小學生能夠提高學習的興趣，讓小學生能夠有更多的時間參與課外活動，能夠培養更多的興趣愛好，能夠讓學生更好地全面發展。在“雙減”政策的要求下，小學一、二年級不得布置書面作業，而三到六年級的語文和數學的書面作業時間相加不得超過一小時?；谶@一背景，小學語文老師必須要對每天的作業量和作業內容進行優化設計，才能夠保證既可以通過書面作業讓學生對知識有所鞏固，同時能夠保證作業的完成時間達到《雙減》文件中的要求。因此，本文主要探討在《雙減》背景下小學語文作業的優化策略。

關鍵詞：“雙減”背景;小學語文;作業優化

我國的教育一直在改革優化，從新課程改革到“雙減”政策，我國的教育學界一直為了提高學生素質，培養學生全面發展能力不斷在做出政策性的調整。所謂“雙減”政策，就是減輕學生作業負擔和校外培訓負擔[1]。作為一名語文老師，要在“雙減”背景下減輕學生的語文課業負擔，就必須要針對當前小學語文書面作業中存在的問題，分析在“雙減”背景下如何進行優化設計，從而減輕小學生的負擔和壓力，能夠通過書面作業鞏固知識，通過擁有更多地時間培養興趣愛好，促進全面發展。

一、當前小學語文教學中作業設計的問題

（一）作業量大，效果不佳

作業是對學生每日所學知識掌握情況的考查和了解，通過作業反饋的信息，有助于老師更好地掌握班級的學習情況和知識的掌握情況。但是一些教育工作者和家長都對作業存在一定的誤區，認為作業越多越能訓練學生對知識的掌握和運用能力，因此會布置比較重的作業任務，導致小學生們“談作業色變”。實際上，作業量大會導致學生出現排斥心理，如果作業比較少，能夠快速做完，小學生們就能夠有更加充足的時間去開展其他活動，但是作業比較少，又不一定能夠起到考查作用，老師們更是擔心學生學的知識得不到鞏固。如果作業能夠進行優化，用比較少的作業量達到比較好的效果，那么較少的作業量也能達到很不錯的效果。因此老師應該思考的不是作業量的問題，而是布置的作業是否具有良好效果的問題。由于一些語文老師盲目地認為可以“以量取勝”，反而降低了學生做作業的熱情，導致作業的質量和效果都不夠好[2]。

（二）作業枯燥，評價單一

許多語文老師的書面作業都比較枯燥，沒有設計比較有趣味性的題目，小學生的創造力和想象力都比較豐富，但是作業都比較有局限性，對教材過度依賴，沒有創新性，限制了學生的創造思維和想象空間。小學生們每天對語文作業的感受就是反復的抄寫生字詞、練習寫話，雖然說這種重復性抄寫的確可以加強小學生對知識的掌握，但是這種方式太過于重復和機械，久而久之就會讓人產生倦怠感，這也是為什么許多小學生聽說要抄寫生字詞就“呼天搶地”的原因。語文這一科本身就是陪伴學生整個學習生涯的重要學科，在小學階段，學科較少作業相對不多的情況下，如果學生連做語文作業都感到痛苦，那么在未來也會對其他學科的作業完成造成影響[3]。同時，由于作業的枯燥和單一，但是教師的評價方式也非常單一，許多老師批改作業時還停留在對的打勾錯的打叉的思想階段，認為對錯就是評價和判斷，小學生對這種評價習以為常也不感興趣，根本不知道自己作業中的好與不好，好在哪里，不好怎么改。長此以往，小學生做作業都比較盲目，無法更好地學習語文。

二、“雙減”背景下小學語文作業的優化策略

（一）與同級組老師商量，合理安排作業量

由于“雙減”背景要求小學語文和數學的書面作業相加不超過1小時，因此語文老師在布置作業時，應該與其他老師進行溝通協商，保證書面作業的時間能夠維持在一小時以下。同時，也能夠大致其他老師的作業形式，從中學習借用到自己的作業形式中來，并且，跟其他老師商量，假設有相同的作業形式，語文老師也可以和其他老師商量是否能夠調整作業形式，讓小學生在當日的作業中完成不同形式的作業，這樣有助于小學生提高做作業的興趣，避免學科之間的作業形式相同，造成小學生的作業疲憊感[4]。假設數學老師當日布置了幾道算術題和應用題，語文老師這時候安排抄寫任務就能夠通過不同形式的作業，讓小學生轉換一下做作業的思維和方式，從而避免其一直處于做題狀態而產生排斥心理。

（二）創新作業內容，激發學習興趣

由于“雙減”政策的要求，小學語文根據作業時間合理安排和創新作業內容，有助于小學生激發對語文的學習興趣，從而以少量作業促成更好的作業完成效果。如果作業時間對半分配，語文老師就要在不超過半小時的作業時間里，既保證學生的學習興趣，又保證學生的作業質量[5]。以《宇宙的另一邊》為例，語文老師可以布置一個繪畫結合練筆的作業，讓學生自備一張A4紙，并從中間用自己喜歡顏色的畫筆進行分割，一半繪畫宇宙這一邊有什么，另外一半繪畫宇宙的另一邊它是什么樣的。學生可以畫出多個物象，并使用書上的句式進行想象練筆。在第二天的作業展示中，教師可以投影學生在“宇宙這一邊”的圖畫，讓其他同學猜測宇宙另一邊是什么樣的？比如學生在左上角畫了一架飛機，飛機下面可以寫出“宇宙的這一邊，飛機是在天上飛的，那么在宇宙的另一邊？”在投影展示時，其他學生要先讀出宇宙這一邊的句子，然后進行回答，教師在回答后展示該學生的圖畫，許多學生會發現，有的同學的飛機是在地上跑的，有的是在水里游的，能讓學生充分感受到每個人的想象力和創造力是不同的，既可以加強學生對這一句式的熟悉，又頗有趣味性，能夠激發學生的創造力和想象力以及對學習的興趣。

結語

“雙減”政策能夠讓小學生將大部分作業留在校內課后服務的時間里完成，小學生能夠在課后輔導結束前完成作業，回到家里有充足的時間自主開展興趣活動，比如有的小學生喜歡畫畫、讀課外書，“雙減”背景下，這些學生就會有更充足地時間做自己感興趣的事情，在放學后能夠有很多時間玩耍，在玩與學之中健康成長，提高學生完成作業的熱情，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]孫鳳霞.“雙減”背景下小學語文課程統整路徑的新思考[J].語文教學通訊，2021（30）：4-7.

[2]張麗瑞.小學語文作業設計的弊端及優化措施[J].家長，2021（28）：175-176.

[3]盛鐵梅.優化小學語文作業設計的策略[J].吉林教育，2021（27）：87-88.

[4]馮名花.小學語文分層作業實施方法與策略[J].讀寫算，2021（26）：157-158.

[5]賴新明.小學語文作業設計的優化策略[J].教師博覽，2021（24）：33-34.