共育、共享、共生

王艷

摘?要：近幾年，國家對幼兒教育的重視程度有提高到了一個新的臺階，不僅僅關注幼兒身心的健康成長，而且也越來越重視幼兒創造能力的培養與發展。因此，本文結合筆者自身工作經驗，以“共育、共享、共生”為主題重點探究了如何通過家園合作共育來有效促進幼兒創造能力的培養。

關鍵詞：幼兒園;創造力;家園合作;共育;共享;共生

引言

隨著基礎教育改革的深入，新的教育理念逐漸被學校教育者所接受，不少幼兒教師深知素質教育的重要性，開始關注幼兒的綜合能力，尤其重視創造力和創新思維的培養。同時，隨著《幼兒園教育指導綱要》、《家長教育行為規范》等相關法律法規的出臺，為家園合作提供了法律保障，確立了家園雙方互助合作的關系，家園攜手共同承擔起幼兒的教育和培養，明確職責，相互溝通，合理分工，為幼兒創新思維提供溫床。

1.優化幼兒一日活動，提供創意空間

1）全力打造十大空間

★一場——戶外游戲場：融合沙地、水池、小河、山坡、鉆洞、樹林等自然生態場景和設施。

★二廳——體能挑戰廳、創想游戲廳：每個器械都有其原有的功能，孩子們的創造能力賦予器械更多的玩法。

★七坊——生活實踐坊、創意美工坊、OM工作坊、樂高智游坊、職業體驗坊、視聽閱讀坊、互動科探坊。提供多元材料及開放的環境，鼓勵兒童自由選擇、大膽操作和探索。

這些不同的功能室每天都會給幼兒提供豐富的操作材料，并選用“預約制”活動形式，讓幼兒自主選修喜歡的區域活動。同時，功能室也對家長開放，瞧，大一班莊伊涵媽媽和孩子們在創意美工坊開啟了一次創意與趣味十足的古法造紙活動，孩子們用樹葉制作美麗又清香的花草紙，觀察認識了各種植物，探索大自然的奧秘，并享受其中的樂趣;生活實踐室里，寧寧小朋友的爸爸帶著孩子們進入“小廚房”后，廚師帽、圍裙、袖套的裝扮，一個個搖身變成了小廚師，哇！真的讓人眼前一亮?！靶N房”活動的開展讓孩子們走進廚房、認識廚具、嘗試使用小工具，做出創意的美味食物;視聽閱讀坊，家長陪伴幼兒在安靜溫馨的閱讀環境，通過聽、讀、說、畫，讓孩子們獲得情緒上的享受，開闊視野，豐富生活經驗，同時增進了想象能力和語言技巧……爸爸媽媽們還和孩子一起創設環境，給孩子營造一個可以天馬行空，表現自己的奇思妙想，啟迪藝術才能的地方，形象、直觀、生動，實際操作性強的活動特點，這與幼兒思維和情緒特點相吻合，對幼兒有很強的吸引力和獨特的教育作用。

2） 構建創想游戲模塊

游戲是兒童最基本的活動，是兒童最基本的學習方法，也是兒童獲得發展的最基本的途徑，更是園所辦學品質的體現。圍繞辦園理念，培養目標，我們結合省綜合課程、園本課程，以融入OM理念的創想游戲研究帶動園所游戲環境改變，帶動整體課程改革。

班本創想游戲中，老師、家長和孩子們一起研讀文學作品，創作OM戲劇劇本。通過資源整合，研究如何讓幼兒盡情展示自己，用戲劇的形式體驗“創意”的無窮魅力，和孩子一起“樂”起來、 “玩”起來、“想”起來。親子繪本劇《胖國王》、《小青蟲的夢》，詼諧滑稽的人物對話，奇思妙想的構思，創意設計的道具贏得觀眾陣陣掌聲。

疫情期間，為了孩子能夠安全度過這特殊時期，秉著停課不停學的原則，結合本幼兒園“共育、共享、共生”的主動發展項目，老師利用線上資源，分享給家長各種各樣有趣的親子游戲和“om"科學小游戲：會變魔術的紫甘藍、空中水杯、消滅病毒……孩子們既可以和爸媽一起游戲又體驗了科學的有趣奧秘。

2. 構建家園共育模式，延展創意空間

我園將幼兒園、家庭和社區納入家園合作共育的范疇，將其設定為家園合作共育的主體，發揮各自的優勢，挖掘更多的教育資源。借助于豐富多彩的主題活動來吸引家長，讓家長在參與活動的過程中體驗快樂和價值。

1）多種模式靈活運用，培養幼兒發散性思維

我園利用多種模式開設家園合作活動，如：“共育游戲節”、“共育科技節”、“共育戲劇節”“共育運動節”等，為幼兒提供豐富的環境刺激，激發幼兒的好奇心，鼓勵家長參與其中，與孩子親密接觸，彌補平日中種種不足，從而培養幼兒的發散性思維能力。

案例分享：創意畢業游園

幼兒園畢業——這是孩子們人生中第一次畢業。親愛的孩子們，你們希望是什么樣子的？ “花開如你 綻放起航 ——暨2021年北環幼兒園大班畢業創意游園活動”為你準備好啦！快來簽到，瞧！爸爸媽媽們和我們一樣開心激動。老師說，這次活動有六個打卡點，我們通過一個關卡，就可以蓋一個印章，看看我們的表現吧！畢業見喜、展翅高飛、前程似景、老師我愛你、我的好伙伴、再來張集體照，耶，闖關成功，園長媽媽給我們頒獎啦！幼兒的好奇心能使他們不停地探究事物。

2）多種領域全面涉及，培養幼兒創新性思維

“你知道一張報紙的力量有多大嗎？”“圓圓和方方還能變成什么呢，回去和爸爸媽媽一起玩一玩吧”“我們生活中還有哪些有趣的數字？”……利用六大領域的教學實踐，根據不同的學科特點，引導家長將知識點遷移至家庭教育中，家園合體，根據幼兒自身特點，從不同的角度開拓幼兒的視野，多方位且有針對性的培養幼兒的創新性思維，從而實現創新性思維的培養從課堂到課外的延伸。

3）雙方合理利用資源，培養幼兒探索性思維

挖掘和利用周邊教育資源，為幼兒提供更好的條件，營造良好的環境和氛圍，雙方合力，使幼兒的思維處于相對輕松和活躍狀態之中，從而激發幼兒探索創新的欲望。

案例分享：博物館之旅

為什么汽車的尾巴會吐氣，為什么蝸牛背上有殼......等等，孩子們常常打破沙鍋問到底，試圖弄個水落石出，在這一時期讓父母最困惑、最苦惱的就是回答孩子的問題。正是由于好奇心的驅使，才使得幼兒開始了漫長的創造之路。請跟我一起開始“博物館奇妙之旅”吧……也許在大人的印象里，博物館是個成人的世界，確實，在一些展品中呈現的歷史、藝術、科學……成人的興趣和眼光會比較容易到達。但是，不可否認兒童也會有獨特的視角，去看這些靜默的故事，在他們眼里博物館一定有一種不同于約定俗成的奇妙世界！

對孩子而言，創造力的培養不是一蹴而就，而是需要我們保護孩子的創新個性、支持孩子的創新行為、回應孩子的創新問題、鼓勵孩子的游戲創新、理解孩子的破壞創新，共同探究。

參考文獻：

[1]程度. 淺談在家園合作中培養幼兒創造力的策略[J]. 中文信息， 2015， 000（012）：186.

[2]鄭陶， 王莉， 劉丹，等. 幼兒教育中家園合作實踐探索[C]// 教師教學能力發展研究科研成果集（第十一卷）. 2017.