學生創新意識在小學科學教學中培養途徑分析

萬治剛

摘要：當前的時代是一個重視科技創新的時代，目前社會對人才的需求標準不再僅限于是要具備豐富的知識儲備，還要具有足夠的創新能力以及較強的創造能力。小學科學作為學生在科學追求上的啟蒙學科，對學生創新思維的培養有非常重要的作用。在教育改革下教師要意識到科學對小學生發展的重要性，結合學生的需求制定科學教學策略，從而對學生的創新意識進行培養。

關鍵詞：小學科學 創新意識 教學策略

在小學科學教學中，教師不僅要讓學生學會一些科學知識，還要通過科學探究來培養學生的邏輯思維，使小學生具備科學意識。在目前的小學科學教學中，教師受到傳統教學觀念的影響，在課堂上采用灌輸式的教學，使小學生的創新意識發展受到局限。本文對在教學中培養小學生創新意識的策略進行了重點闡述，以促進學生創造能力的提升。

學生創新意識在小學科學教學中的培養途徑

一.教師要學習先進觀念，轉變傳統教學理念

隨著教育改革的不斷推進，教師要積極吸取先進的教學觀念，只有不斷學習，教師的教學思維才會更加靈活。教師對教學模式創新的能力下降會直接影響到教學的有效性，教師只有運用先進的教學理念，才能為學生的提供更廣闊的平臺和發展機會，學生的思維能力才有機會得到提升。

如在教科版三年級上冊的《我們來做“熱氣球”》這一課為例，學生在通過前面的學習已經知道了空氣具有質量，能占據空間，教學可以先給學生展示熱氣球升降的視頻，令學生觀看視頻后思考。隨后教師可以指導學生制作“熱氣球”，從而對“熱空氣會上升”這一現象形成感性的認知。教師可以在課前準備一個較大的塑料袋、一個紙筒、一支蠟燭。在保證用火安全的情況下讓學生感受袋子中空氣溫度的變化，當空氣中的溫度變高時學生用手拎袋子，感受袋子力量的變化，然后松開雙手，觀察接下來發生的現象。學生可以重復幾次實驗，將實驗現象詳細的記錄下來，并給學生充足的思考時間，來得出最后結論。教師還可以讓學生做對比實驗，在對比實驗中讓學生對知識進行比較驗證。對比實驗可以在觀察中培養學生的創新思維同時學生的動手能力也能有效提高。

但在整個實驗的過程中教師都要小心關注學生的安全，對學生進行細心的指導。

二.營造創新氛圍提升學生的創新意識

良好的學習氛圍可以使學生更加投入的進行學習，在學生集中注意力的情況下進行創新意識的培養，可以達到事半功倍的效果。那么這就需要教師能夠對學生的創新意識進行深入挖掘，給學生提供創新的機會和平臺，鼓勵學生積極的主動的參與到科學課堂中來，和老師、同學進行良好的互動。

每個學生的想法都是不一樣的，當學生提出自己的想法時，教師要以同樣的態度來對待學生，不能因為A同學提出的想法好就表現出明顯的高興，而因為B同學提出了想法不切合實際就表現出明顯的失望，這樣只會打擊學生發言的信心。教師要在尊重學生的前提下和學生進行友好的交流，教師與學生之間的關系更和諧、更平等可以讓學生在自由的環境中敞開心扉，這樣學生更愿意大膽的提出自己的想法，也更有利于對學生創新意識的培養。

如教師在進行《水到哪里去了》，這一課的教學時，教師先提出這樣一個問題，“水是從哪里來的？”當教師提出這個問題后，教師不是要令學生對這個問題進行解決，而是對學生的思考過程進行觀察，有些學生會翻閱課本、有些學生會和學生進行討論、而有些學生則一下就說出了答案。對于學生進行探索的過程教師都要進行鼓勵，在教師的鼓勵和“放權”下學生可以體會到學習的樂趣，這樣學生能夠更好的參與到課堂中來，并進行積極的思考。

三.加強科學與學生生活之間的聯系

小學科學中的知識與學生的生活有很大關聯，教師來利用這一點來激發學生的探究欲。如在學習《做一個指南針》這一課時，教師可以先準備沒有磁化的鋼針、大頭針、菱形吹塑紙、指南針、條形磁鐵、水盤。然后讓學生演一段“小品”，小品的內容是：同學和媽媽去爬山，結果在山里迷失方向了，現在同學要靠指南針的引導才能走出去，于是同學開始利用這些工具制作指南針。課件出示制作材料：鋼針、吹塑紙、水盤（出示吹塑紙時，教師說明這是一種厚而輕且不易被水浸濕的紙），并讓學生思考怎樣利用這些材料來做一個水浮式指南針？這些材料分別能起到怎樣的作用？讓學生在小組討論。

第二步繼續提出以下問題：如果要求鋼針能指示南北，鋼針就必須像磁鐵一樣具有磁性.手里這根鋼針有磁性嗎？用什么辦法可以知道它有沒有磁性？隨后教師進行操作演示。演示結束后，再去吸引大頭針（或回形針），發現有磁性了。學生根據教師的演示制作磁針并檢驗是否具有磁性，教師適時指導。這樣學生可以積極主動的參與到學習中，增強學生的創造能力，強化學生的創新能力。

綜上所述小學科學在培養學生的創新意識以及創造能力方面有非常重要的作用，教師要在基礎的教學內容上，豐富教學形式使學生能夠深入體會到科學的魅力并對知識探究產生強烈的興趣，在教學中教師要不斷探索對學生創新意識的探究方法。

參考文獻：

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