新疆藝術學院龜茲舞蹈教學微課課程體系構建研究*

孫瑜浛

（新疆藝術學院,新疆烏魯木齊 830049）

在互聯網+的背景下，新疆藝術類中高職院校龜茲舞蹈教學也逐漸將微課引入到了教學之中，通過講述龜茲背景，進而更好地實踐教學。通過實踐也發現，微課以其圖文并茂、聲形并舉、且充分利用碎片化時間而得到了廣大師生的歡迎。近年來，因為新疆藝術類中高職院校龜茲舞蹈教學對微課的有效運用促使學生對龜茲舞蹈學習的積極性，促進了學生學習龜茲舞蹈教學效率的提升[1]。但是目前中國古典舞的分累中龜茲舞蹈處于構建中，受眾群體少，然而自從一帶一路的發展戰略提出以后，龜茲又在絲綢之路文化發展有著重要特殊的位置。因此，將微課充分運用于新疆藝術類中高職院校龜茲舞蹈教學的過程中，促使其進行綜合發展，具有重要的時代意義，并且能夠有效運用于其他藝術類專業學習的過程中[2]。所以，本文立足于微課在新疆藝術類中高職院校龜茲舞蹈教學中的運用經驗，提出了構建微課課程體系的建議。

一、微課的概念

微課最早是由美國圣胡安學院的教學設計師戴維.彭羅斯所提出的，這一概念最早見諸文獻是2008年，在剛開始的時候，人們將這個概念形象地稱之為知識脈沖。在我國，微課得到運用和流行主要得益于廣東省佛山市教育局的胡鐵生老師，他指出微課實際上是通過教學視頻來傳遞學習內容的一種教學資源，換句話說，微課以教學視頻為載體，在特定的教學和學習目的中，對教學過程中的某一個教學環節或者某一個知識點進行教學的過程。具體而言，微課實際上是一種在傳統教學基礎上，以互聯網為依托而發展起來的一種全新的教育教學模式[3]。作為一門通識教育課程，從當前具體特征來看，微課能夠匯集教材和互聯網等優勢資源，利用圖文并茂、聲形結合、音畫并舉等形式來生動形象地呈現教學內容，同時還能夠在動靜結合之中，充分調動學生五官感受對學習內容進行深刻的體驗，所以，微課盡管在形式、內容等方面都非常精簡，但是卻起到了小中見大的作用。

二、微課在龜茲舞蹈教學中的作用

（一）提高學生的學習興趣

著名的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。心理學實驗這樣認為，無論是誰，總是會情不自禁地去做自己喜歡的事情，因此，這一現象也可以有效地運用到知識的學習過程中。微課不同于傳統的課程教學體系，它能夠將學生將要學習到的知識和技能有效地呈現在視頻載體上，讓人們根據自己的喜好來隨時切換自己所需要的內容，著就讓學生能夠在更為廣闊的空間中來獲得關于龜茲舞蹈學習的內容，從而進一步提升其學習的興趣。

（二）教學內容淺顯易懂

微課短小精悍，一般以15分鐘到20分鐘為宜，在這么短的時間中如果我們要去快速地獲取知識，就需要引導著一語中的，抓住重點、難點，并通過有效的素材來進行知識、技能的全方位呈現。微課雖然短小，卻常常凝練了教師多年教學的經驗，包含了所學習內容的精華，在教學中巧妙使用微課，必定能夠讓教學內容變得淺顯易懂，易于學習。

（三）提高學生積極主動性

中高職藝術類學生很快便將進入社會，所以在學習方面主動性比較強，教師可以通過微課來讓學生進行自學和復習，并促使學生通過微課這塊“磚”去引出學生積極主動探究的“玉”。讓學生對課程微課視頻進行觀看，了解相關歷史背景，然后根據觀看的結果寫出觀后感等。起初學生可能會對自學觀看有些抵觸，但是一旦接觸微課以后就會發現這種新型的教學資源是那么的有趣、有效，之后便會情不自禁地想要去觀看這一系列的課程，去了解到更多的知識，這就在一定程度上提高了學生學習龜茲舞蹈和進行積極鍛煉的積極主動性。

（四）提高學生的學習效率

在學習期間，教師和學生只有充分掌握到有效的學習方法，才能夠提高教學和學習效率，讓學習時光更加豐富多彩。微課作為一種有效的教學和學習新模式，能夠幫助學生抓住學習重點，攻破學習難點，明確學習目標，并巧妙而合理的利用碎片化時間，為學生的龜茲舞蹈學習效率提高提供了可能。手機是學生日常不離手的一項通信工具，在4G網絡的覆蓋下，學生可以下載微課視頻，利用任何課余時間對龜茲課程進行學習，這就有助于學生提高其學習效率。

三、新疆藝術類中高職院校龜茲舞蹈教學微課課程體系構建路徑研究

（一）構建微課導學課程體系

課前準備是一門課程是否能夠取得良好效果的關鍵，因此，在新疆藝術類中高職院校龜茲舞蹈教學微課課程體系構建的過程中首先要關注的便是微課導學課程體系的構建。

教師根據龜茲舞蹈教學的需要積極構思，廣泛搜集，制定計劃，撰寫教學設計以為學生的課外學習的有效進行做好充足的準備。相較于傳統教學，教師在課前錄制微課導學案，并要求學生進行下載觀看、自學，這樣便能夠讓學生在課堂學習之前會對老師的教學思路、教學目標、教學內容以及相關拓展資料有比較全面的了解，在這種情況下，學生只要稍加留意便能夠以龜茲舞蹈教學導學為核心進行相關專業知識的搜集和提煉，從而為進一步學習而打下堅實的基礎。

因此，利用“互聯網+”教育背景，結合智慧課堂的新技術，在充分搜集教學資料，巧妙運用新型教育方法，教育資源的情況下構建微課導學課程體系，這樣才能夠為新疆藝術類中高職院校龜茲舞蹈教學提供有效的教學方式，才能夠為培養實用性龜茲舞蹈教學人才而做出貢獻。

（二）構建微課智慧教學體系

課堂教學是新疆藝術類中高職院校龜茲舞蹈教學的重要組成部分，在新的教育教學理念中，教師應該將課堂歸功于學生，因此，教師可以充分利用微課的基本特點來引導學生進入到智慧課堂之中。

比如，可以將精準教學體系引入到新疆藝術類中高職院校龜茲舞蹈教學的過程中，首先利用微課來將課堂教學進行延伸，即教師在進行引導的過程中，可以采用微課來進行相關資料的鏈接，讓學生能夠在第一時間內便獲得更多的相關知識。例如，在龜茲舞蹈教學身段的教學過程中，教師可以設置與身段相關的舞蹈視頻以及相應的知識微課，以便于教師在進行教學的過程中能夠做到理論與實踐結合，形象與抽象相依，促使學生在更為形象、具體、活潑的課堂中對所學知識產生濃厚的興趣。比如，可以制作以龜茲文化為導向的敦煌壁畫中的樂舞研究微課程。利用微課充分展現龜茲古國得天獨厚的地理位置，多元文化的匯流，撞擊，展現龜茲樂舞藝術形成的過程。還可以將微課與豐富的壁畫資料進行融合，充分展現龜茲樂舞是印度、希臘、中原及西域文化共同作用的結果，如利用微課來展示克孜爾175石窟中心柱左下通道的比丘像，從他們的身形和手勢來看，一股印度佛樂舞的痕跡和風格撲面而來，而在克孜爾第8窟，全裸舞女形象所要呈現的是希臘的人體風格之美；如此，教師便可以采用微課來將76窟女舞者頭戴花簪而舞與古希臘“酒神祭”的少女頭頭戴花環而舞的細節進行詳細的對比，并以此來說明希臘文化對龜茲樂舞的影響。另外，還可以利用微課來對龜茲樂舞中所使用的笙、箏、簫的歷史進行展示。利用微課對森木塞姆的26窟的通道側壁華的《天宮伎樂圖》的詳細情況進行展示，以便于學生通過微課對圖的內容進行了解，從而也可以讓微課形成一門通識性課程，能夠為其他學科的教學所運用。

構建微課智慧教學體系是新時代新疆類中高職院校龜茲舞蹈教學的主要內容之一，教師將微課課程與教師的引導進行全面的融合，讓課堂在教師與微課的拓展之間形成相互補充，相互成就，讓中高職院校龜茲舞蹈教學既彰顯出現代化的氣息，也充分融入師生之間的脈脈溫情，從而促使龜茲舞蹈教學的效率得到提升。

（三）構建復習微課課程體系

復習是課堂教學的延續，對于新疆藝術類中高職院校的龜茲舞蹈教學來說，課后復習鞏固顯得尤為重要，但是鞏固復習也并非毫無章法，因此，積極構建復習微課課程體系，教師便可以根據教學的需要來利用微課布置任務，展示復習內容、復習要求，并通過微課的下載、觀看、互動等情況來獲得相應的反饋。

其一，構建微課精準評價體系。教學評價是現代教學過程的重要環節，因此，教師應該高度關注龜茲舞蹈教學過程中的評價環節，積極利用課后微課，將其與評價進行相互融合，促進學生在課外學習中獲得綜合素養的提升。根據信息技術的及時統計功能、大數據特點，對學生在課外學習練習中的表現進行及時的評價，例如，要求學生上傳自己的練習視頻，對學生的復習和鍛煉情況進行分析，教師通過查看學生視頻，得出比較準確的優秀率、成功率、錯誤率等，然后根據這些互聯網所提供的大數據進行下一步的教學計劃。

其二，構建微課輔助教學體系。新疆藝術類中高職院校學生在學習龜茲舞蹈的過程中需要進行大量的復習方可以取得進步，為了讓學生的復習鞏固練習取得更好地效果，教師可以針對舞蹈的重點和難點錄制微課，以便于學生在進行自我練習的過程中進行細節動作的回放、慢放，這樣才能夠促使學生在不斷地學習的過程中獲得進步。

四、結語

綜上所述，微課作為一種新的教學模式和先進而全面的教育教學資源在當前的新疆藝術類中高職院校龜茲舞蹈教學中起到了非常重要的作用，不僅能夠提升學生的學習興趣，讓學生積極主動地在了解相關文化背景后去學習舞蹈，同時還能夠讓學生在主動探究的過程中提升其學習的效率。因此，新疆藝術類中高職院校龜茲舞蹈教師應該巧用微課來讓龜茲教學在微視角中，明確總目標；在微視頻中，掌握重難點；在微典型中，提高學習效率；在微數據中，增加師生互動，最終在微課之力的作用下提高學生學習龜茲舞蹈的學習力，促使新疆藝術類中高職院校龜茲舞蹈教學效率的提升。