高中語文整本書閱讀教學策略研究

摘 要：教育事業的不斷發展，對學生的培養力度也變得越來越大，因為學生是社會主義接班人，與國家社會經濟發展之間存在著密不可分的關系。數據表明，以往語文閱讀教學中面臨著一些問題，致使學生閱讀能力難以得到提高，因為不同人思維方式存在著差異，倘若仍舊使用傳統教育模式，很難獲得令人滿意的教學效果。文章針對高中語文整本書閱讀教學展開深入研究，這對學生后續成長和發展也至關重要，需要教育人員給予高度重視。

關鍵詞：高中語文;整本書閱讀;教學策略研究

一、 引言

整本書閱讀教學作為現代教育事業發展中的重要組成部分，其主要任務是為了滿足學生需求，使其能夠通過閱讀提高閱讀能力，當然對教育工作人員也提出了新的要求。在整本書閱讀教學中應采用多種方法對學生加強教育引導，讓其逐步形成良好的閱讀習慣。數據表明，高中語文整本書教學質量不高，所以筆者根據自身多年工作經驗提出幾點個人觀點，希望能夠將閱讀教育工作落到實處，并提高學生學科核心素養。

二、 轉變落后教學理念

語文是現代學生必修的一門課程，其知識點相對來講比較復雜，而閱讀又是此學科中的重要組成部分，有效的教育指導可以讓學生形成良好的學習習慣。但是由于不同學生的成長環境不同，其思維方式也存在著較大的差異，倘若仍舊采用傳統單一的教學模式，不能夠提高學生的閱讀能力。目前隨著新課程改革的不斷深入，對高中教師也提出了新的要求，日常整本書閱讀教學中應積極轉變落后思想觀念，要樹立全新的教學理念，這樣才能夠滿足學生的實際學習需求。例如，在進行相關閱讀時，教師首先樹立正確的教學理念，并引導學生掌握正確的閱讀方式方法，當然也要明確閱讀教學目標，倘若教學目標不夠明確，也會影響最終的整本書閱讀效果，所以需要給予高度重視。除此之外，在整本書閱讀教學中教師也可以組織學生之間進行互動交流，這也是一種新型的教學模式，既能夠推動整本書閱讀教育工作順利展開，又能夠加深學生對文章內容的記憶，讓其享受閱讀所帶來的樂趣。

三、 營造良好的閱讀氛圍

良好的教學氛圍是提高教育工作質量的重要保證，所以高中語文教師要想提高整本書閱讀教學質量，就要為學生營造輕松愉悅的氛圍。首先，應了解何為整本書閱讀，它主要是指為了滿足新課程改革所提出的要求，對閱讀教育工作進行適當的改革，以此來滿足學生的學習需求，使其通過閱讀逐步形成正確的人生價值觀念，這對我國教育事業發展也至關重要。例如，在進行相關閱讀教學時，教師應營造輕松愉悅的環境，促進學生主動參與到整本書閱讀活動中，當然針對其閱讀中提出的疑問也要及時解答和幫助，幫助他們攻破閱讀上的難點，進而逐步提高閱讀學習能力，這對語文學科核心素養的提高也非常重要。除此之外，對高中時期的學生來講，加強整本書閱讀教育指導非常重要，也只有營造良好的閱讀氛圍，才能夠改變以往被動參與教學活動的不良現狀，從而能夠主動配合

教師完成相應的整本書閱讀教學任務。

四、 激發學生閱讀興趣

興趣是一個人最好的老師，倘若學生學習興趣不高，不僅會對教師教育工作造成不良影響，也難以提高學生綜合學習成績。隨著新課改的不斷深入，作為一名優秀的高中語文教師，要想將整本書閱讀教學工作落實下去，還需要采取有效措施激發學生閱讀興趣，因為只有讓其對相關文章產生濃厚的閱讀興趣，才能夠減輕授課壓力，進而通過

教育引導，讓學生通過閱讀體會學習所帶來的樂趣。例如，在進行相關文章閱讀時，教師可以采用游戲的方法引導學生展開閱讀，當然教學活動內容也要與實際閱讀內容存在關聯，這樣才能夠有效激發學生的閱讀興趣，并全面提高其自主閱讀能力。除此之外，在閱讀教學過程中，教師也要不斷豐富學生的閱讀體驗，加深他們對文章內容的記憶，這不僅能夠逐步提高其閱讀能力，也能夠樹立正確的價值觀念。因為閱讀本身就是語文學科中的重要組成部分，所以需要采取有效措施激發學生的閱讀興趣。

五、 選擇合適書籍閱讀

眾所周知，高中階段的學生個性比較強，在整本書閱讀教學中會遇到一些阻礙，致使其學習效率受到影響。所以新時期下教師應選擇合適的書籍讓學生去閱讀，這樣才能夠為后續整本書閱讀教育工作質量的提高夯實基礎。反之，閱讀書籍選擇不當，就會使學生難以高效完成閱讀學習任務，對其未來成長和發展是不利的，故而選擇合適書籍很關鍵。例如，在進行相關文章閱讀時，教師首先要根據學生的心理特點以及發展特征，為其推薦適合他們閱讀的書籍，才能夠讓其收獲更多的知識。當然也可以引導學生通過結合實際選擇正確讀物來閱讀，不僅能夠保障其高效完成相應的閱讀學習任務，同時也能夠提高整本書閱讀教學質量和效率，對后續教育工作發展也非常關鍵。

六、 創設有效教學情境

傳統“灌輸式”“填鴨式”等教學方式，不利于教育工作的順利展開，所以高中教師要想提高語文整本書閱讀教學質量，還需要創設有效的教學情境。教學情景的創設也是一種新型的教學模式，特別適用于現代學生學習，能夠有效調動起課堂參與熱情，進一步提高閱讀能力。閱讀本就是語文教學中的重要組成部分，而一些學生并不熱愛閱讀，這也是由于教學方式存在問題所致，所以我們首先要通過創設有效教學情景吸引學生眼球，使他們能夠將精神高度集中在閱讀教學活動中，從而享受閱讀所帶來的樂趣。例如，在進行相關閱讀教學時，教師可以通過創設教學情景讓其產生聯想，進一步加深他們對本篇文章內容的記憶，同時也能夠讓其通過閱讀勇于承擔起青少年應當承擔的責任和義務，這也是實現中華偉大復興的關鍵點。除此之外，也要確保所創設的教學情景與當前教學內容處于相關聯狀態，這樣才能夠推動整本書閱讀教學工作朝著理想化方向順利展開，也能夠發揮教學情景法在語文閱讀教學中的價值，且保障每一個學生閱讀能力都能夠得到大幅度的提高。

七、 突出學生主體地位

學生作為教育活動中的中心人物，教師應時刻將其主體地位凸顯出來。而調查數據顯示，以往在教學中因為學生主體地位被忽視，致使教育工作效率受到影響，所以高中語文教師要想提高整本書閱讀教學質量。首先要突出學生的主體地位，讓他們成為課堂活動中的中心人物，這樣才能夠達到較好的教學效果。例如，在進行相關文章閱讀時，可以運用生本教學理念去突出學生地位，使他們能夠有機會闡述個人觀點。這不僅能夠確保其身心健康發展，也能夠讓教師了解他們的實際閱讀狀況，針對不足之處也能夠及時地優化和調整。再或者，也可以采用誦讀法或者是其他方法引導學生自主閱讀學習，當然在其閱讀過程中盡量不要去干擾，這樣才能夠將其課堂主體地位凸顯出來。通過一段時間的閱讀，學生可以初步掌握文章核心思想，當然也要加強對學生的指導，使他們能夠運用正確的方法去閱讀，進而全面提高學生的閱讀能力，這對其后續成長和發展也至關重要。

八、 采取因材施教策略

不同學生的閱讀能力存在著差異，所以為了滿足新課改下所提出的要求，高中語文教師還需要采用因材施教策略，加強對學生的閱讀指導。這對提高整本書閱讀能力至關重要，也能夠為后續語文教學工作奠定堅實基礎。首先，要了解每個學生的實際狀況，結合不同人員制訂不同的教育方案，讓其通過閱讀了解自身優點和不足之處。其次，針對不足之處能夠及時去調整，這樣才能夠感受到閱讀所帶來的樂趣。例如，在進行相關閱讀時，教師應選擇因材施教教學模式并結合學生特點展開教育引導，只有通過有的放矢的指導，才可以提高學生整本書閱讀能力。當然也要給予弱勢群體關懷和鼓勵，因為學習能力較弱者，往往會因學習上所遇到的困難而喪失學習自信心，此時教師應發揮職能作用，加強對其鼓勵和引導，逐步提高其閱讀自信心，并在有限的課堂活動中讓其掌握更多的知識。最后，充分發揮因材施教教學法作用，保障整本書閱讀教學工作質量得到提高。

九、 巧用現代技術手段

近幾年來，信息技術水平逐步得到提高，對我國高中教育事業發展提供了積極支持，而為了保障語文整本書閱讀教育工作質量得到提高，教師也要善于運用現代技術手段輔助教育。閱讀本身就是語文教學中的重要組成部分，很多學生在學習過程中并不能夠較好地掌握閱讀內容，此時我們可以利用多媒體等技術展開教育指導，進一步解決以往教育活動中存在的問題。例如，在進行相關文章閱讀時，教師可以利用多媒體設備播放相關視頻資料，豐富教育活動形式，這樣不僅能夠提高學生整本書閱讀能力，也能夠為后續語文教育工作質量的提高奠定基礎，這相比于單純依靠文本式教學模式所獲得的教學效果也更加顯著。除此之外，教師也要恰當使用現代技術手段，因為過分依賴現代技術反而會影響教育工作，所以應適當引入現代技術手段，進而推動高中語文整本書閱讀教育工作順利展開。

十、 加強師生互動交流

高中語文整本書閱讀教學，已經成為教師的重要教學內容，其最終的目的也是為了提高學生整本書閱讀能力。

以往教學活動中由于師生之間缺少互動交流，致使學生閱讀能力難以得到提高，所以要想解決問題，我們還需要通過加強師生互動交流。例如，在進行相關文章閱讀時，教師可以適當提出一些問題，讓學生帶著問題去思考且展開閱讀，待學生初步閱讀文章之后，可以與之進行互動交流，進一步驗證他們的閱讀實際狀況。同時在其回答問題時也要耐心聆聽，切勿過早去打斷，這樣才能夠全面提高學生整本書閱讀能力。因為通過閱讀，不僅可以幫助學生找準人生目標，同時也能夠提高其口語表達能力，最重要的是能夠不斷豐富其精神世界。再者，整本書閱讀教學時，教師也要時刻關注學生的學習狀況，針對其閱讀中存在的不良習慣也要及時地去糾正，讓其以一個正確的方式去展開閱讀，這樣才能夠不斷豐富其閱讀體驗且享受到整本書閱讀所帶來的樂趣。除此之外，通過整本書閱讀，目的是為了傳承和發揚我國優秀文化，這對我國教育事業以及國家社會經濟發展也十分重要。

十一、 結語

綜上所述，高中語文整本書閱讀教學在落實過程中面臨著一些困境，所以新時期下教師還需要采取有效方法加強對學生的教育指導，使他們能夠熱愛閱讀。因為通過閱讀不僅可以幫助其樹立正確的人生價值觀念，也能夠讓其在閱讀中體會到樂趣。閱讀本身就是語文學科中的重要組成部分，進而通過有效指導提高學生整本書閱讀能力。

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作者簡介：邵建仁，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣第二中學。