"微課-翻轉課堂"模式在中職英語教學中的應用

湯亞平

摘要：中職教育是培養專業技術型人才的重要渠道，鑒于其對社會所需人才培養的重要意義，在中職學校教育教學中，教師應格外注重學生的實踐和獨立學習能力培養。具體到中職英語教學中，教師可以應用“微課-翻轉課堂”模式助推學生獨立思考與學習能力的發展，在課前、課中、課后三個緊密銜接的環節中落實學生的實踐能力培養，進而達到預期的教學目標?；诖?，本文就“微課-翻轉課堂”模式在中職英語教學中的應用展開研究，結合實例進行分析闡述，希望能夠給相關教師提供一些參考意見。

關鍵詞：微課-翻轉課堂模式;中職英語;應用教學

微課、翻轉課堂皆為當下新興的教學手段，對信息技術的利用較為高效，將兩者相結合構成健全的教學模式能夠顯著提高教學的質量和效率，使教學活動更好的服務于學生。同時，“微課-翻轉課堂”模式對課堂內外的教學時間、內容進行了科學的劃分和合理的調整，有助于教師將更多的精力集中到學生主體身上，進而實現以生為本的教育理念。此外，在“微課-翻轉課堂”模式下，學生的自主學習意識將會得到加強，能夠有效深化學生對課程內容的理解與掌握，進而促使學生對所學內容達到學以致用，成為時代所希冀的技術型人才。

一、將“微課-翻轉課堂”模式應用于中職英語課前準備中

為了讓“微課-翻轉課堂”模式在中職英語教學中充分發揮其育人價值，教師務必要將其貫徹到教學的整個過程，從課前準備切入，不斷推進其深入程度。一般而言，教師應在課前準備活動中為學生設計、制作相應的微課視頻，指導學生按照視頻內容和要求展開自主學習。這樣做的最直接效果就是可以讓學生在相關學習活動中達到自身知識水平的提升，為之后的課堂教學做好準備[1]。從教師的角度來說，為了利用“微課-翻轉課堂”模式給之后的課堂教學做好準備，自己就要先對課堂教學的內容進行全面的分析和深入的探討，從而整合成有趣且高效的微課視頻內容，加強學生對知識的理解。

一般而言，在開啟一個新單元教學時，教師需要先就課前教學視頻進行設計制作。為了確保制作的微課視頻能夠吸引學生的學習興趣，使學生主動開展對課程知識內容的學習與理解活動，教師可以在正式制作前在互聯網中查閱、搜集相關的內容，依據學生的興趣特點和學習能力確定微課內容的題材類型與難度標準。同時，教師還可以學習借鑒其他教師制作的微課視頻，在整合各方面優勢的基礎上為學生設計制作出一個科學合理且適宜的微課視頻，讓學生可以根據教師的微課指導進行自主學習和自發感受，從而保證學生的自主學習成果。

二、將“微課-翻轉課堂”模式應用于中職英語課中教學中

課堂教學是“微課-翻轉課堂”模式應用的主要場所，其在課中教學中的整體應用將會直接決定課堂教學的成效，體現其應用作用，進而推動教學活動的發展。在中職英語課堂應用“微課-翻轉課堂”模式時，教師可以采用展示自主學習成果的方式展開。具體教學活動為，教師在課堂教學中依據課程內容出示具體簡練的微課視頻，然后讓學生對微課視頻中的學習內容進行思考和理解，聯系自己課前準備中的學習活動，并通過各種形式向教師和同學展示自己的自學成果，從而獲得一定的點評[2]。

例如，在學習I saw terrible movie這一單元時，教師可以鼓勵學生在課堂上將自己的學習成果展示給大家。由于此時的學生具有鮮明的主體差異性，學習成果不同，性格特點也不盡相同，所以，學生可以根據自己適合的方式進行展示，比如短時間的口語匯報或一篇短文撰寫，有條件的學生還可以將自己的學習成果制作成PPT，方便大家進行觀看。不管是怎樣的展示形式，都可以體現學生從微課視頻中學到了什么，并個性化的展示自己對知識內容的概括成果。在這個過程中，學生的自學能力可以得到顯著的提升，有利于完善學生的知識框架，提高學生的英語認知水平，進而達到翻轉課堂的實現。

此外，教師還可以應用“微課-翻轉課堂”模式開展問答互動活動，讓學生將自學過程中存在的疑問或新奇見解表述出來，在師生的討論中得到解答或升華，從而豐富學生的知識結構。

三、將“微課-翻轉課堂”模式應用于中職英語課后鞏固中

除了以上提到的內容，教師還可以將“微課-翻轉課堂”模式應用到課后鞏固中，以此完善學生的整個學習過程。在傳統的中職英語教學中，由于課堂時間有限，教師不一定能夠顧及到鞏固活動，但對學生而言，缺乏練習與鞏固的英語學習是不完整的，而現代教育技術的高速發展催生了很多新型的教育手段，這也為學生的課后鞏固提供了廣闊的平臺，有利于加深學生對知識的理解和體驗，進而促進學生的知識水平提升[3]。

例如，在學習It’s time to change 這一單元時，教師可以在教授完課程內容后利用“微課-翻轉課堂”模式為學生打造兼具練習和鞏固作用的課后學習平臺，讓學生自主開展課后小測驗。為了提高學生的自我認知水平，教師還可以在學生自我測試后給出標準答案，讓學生進行自我評價、打分，從而達到查缺補漏的學習效果。同時，這種方式可以讓“微課-翻轉課堂”模式實現真正的貫徹落實，有利于加強中職英語教學的實效性。

結束語：

總而言之，在中職英語教學中，教師要想切實促進學生學科能力和素養的發展，就要應用科學有效的教學方式或模式。而“微課-翻轉課堂”模式作為多年探索、實踐、改進形成的完善教學模式，將其應用到中職英語教學中，可以讓中職英語的育人價值發揮到更大，有利于養成學生良好的英語學習習慣，提高學生的英語知識水平，使學生對待英語學習更加積極、主動，進而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉海英. 創新、創造——分析基于微課的中職英語翻轉課堂的構建路徑[J]. 現代職業教育，2021（46）：160-161.

[2]江川. 微課資源庫支撐下的中職英語翻轉課堂教學模式研究[J]. 現代職業教育，2019（03）：40-41.

[3]楊旭丹. 基于微課教育的中職院校英語翻轉課堂教學策略[J]. 課程教育研究，2018（25）：129.