中職"單片機應用技術"課程教學探究

關鍵詞：中職;單片機應用技術;課程建設;人才培養

單片機應用技術是一門實用性與實踐性都很強的專業課，傳統的單片機課程教學模式存在許多不足之處。

一、 專業、課程建設簡介及學情分析

1.專業介紹

根據人才培養方案，中職電氣運行與控制專業著重培養適應我國社會主義現代化建設要求，有從事電氣技術必需的理論知識以及職業能力，能夠從事安裝、銷售、售后調試及排故等工作的高素質勞動者和技術技能人才。

2.課程內容

本課程采用集中教學方式教學，總學時100學時，共3周。第1周—第2周在校內集中教學，共70學時，第3周去企業工學結合。

3.學情分析

本課程的教授對象是中職電氣運行與控制專業三年級的學生。他們思維活躍，喜歡實踐，但遇到困難易放棄，平時課間喜歡玩手機，打游戲，有一定的計算機應用能力。學生學過了電類專業基礎課程，對于各輸出器件的電路結構和原理有了一定的了解，已具備了一定的讀圖能力，掌握一些常用測試工具和儀用儀表的使用方法。

二、教材選擇及教學目標和教學思路的制定

1.教材選擇

教材為電子工業出版社出版的雷林均主編的《單片機控制裝置安裝與調試》，是單片機實訓室的亞龍YL-236型單片機控制實訓裝置的配套教材。但教學實施過程不依賴教材，教師和企業工程師結合企業實際需求共同制定課程標準，完善教學計劃。

2.教學目標

根據專業人才培養方案、課程標準，結合學情分析和教學目標，確立了本課程的教學目標。（1）知識及技能。能識讀單片機控制的電路圖，了解系統組成的模塊及其作用，具備單片機控制系統原件安裝、接線、調試、排故的能力。（2）過程及方法。采用信息化教學，讓學生充分利用網絡信息化資源，學會運用信息化資源查閱資料;通過網絡以及多種手段獲取信息，嘗試并運用比較、分類、歸納、概括等學習方法對信息進行加工、轉化;通過任務式理論實踐一體化的學習過程，培養學生質疑意識，提高學生分析和解決問題的能力。（3）情感態度及價值觀。提高學生自主學習、動手實踐能力，培養團隊合作意識，培養熱情主動的工作態度，并逐漸形成關心時政的習慣，樹立科技強國的理念。

3.教學思路

教師在課前自主開發了微課、視頻、電子任務書等豐富的多媒體資源來幫助學生自主學習。學生依托云課堂進行自主學習、交流、評價等活動。課堂教學中，教師借助信息技術，采用翻轉課堂教學，培養學生思維的獨立性和學習的自主性，讓學生對分散的知識點進行總結歸納，形成知識網絡。采用崗位體驗、角色扮演、小組合作的方式讓學生完成任務，給學生提供輕松自主的學習環境，讓學生積極思考，敢于嘗試，并將課內學習延伸到課外，形成良好的學習氛圍，并對接崗位，讓學生能很快適應接下來的企業實習。在課堂中利用信息化資源讓企業工程師在線聽課，在學習平臺上和學生共享信息，分享交流。

三、教學過程

1.課前導學，明確任務

教師除了要保證學生學習自信之外，還需想法設法讓學生積極參與到學習活動中。單片機盡管十分繁雜，但是同生產與生活有莫大聯系，容易學以致用?；诖?，教師可以讓學生深思自己怎樣才能設計自恐慌控制產品。之后讓學生以該任務為學習目標，此時需營造良好的課堂分為，充分發揮學生想象力。比如部分學生會想到設計自動化玩具等。

2.課中實施，實現目標

教師以一個簡單的控制程序為例布設模擬程序，立足于課程模擬單片機的程序，依據順序為每個課桌編號，之后給學生下達任務，任務完成就相當于執行指令，如此就能實現存儲器分配形象化。隨著教學的深入，此種模擬過程還能模擬循環語句等。由于學生扮演這些指令，因此學習效果會更好。

3.教學評價，促進發展

課程難度是否符合學生的認知水平，所涉及的課程知識點是否完全掌握，預設的知識是否有效應用，課程學習是否強化拓展了所涉及學科的知識建構。實踐性方面評價：學生是否做好了實驗的前期準備、具備實踐的能力，是否規劃了實踐的具體時間、步驟，學生是否全員參與了實踐、實踐的過程是否具有復制的可能。

四、教學特色

第一，教師利用網絡學習平臺、編程軟件、視頻、微課等數字化學習資源開展教學，能使理論課堂教學形式多樣化。第二，教師采用校企合作的教學模式，根據企業要求設置教學任務，在課堂中利用信息化資源讓企業工程師在線聽課，而工程師結合實際給出技術支持，使課堂教學內容更具時效性。第三，教師針對不同任務嘗試采用翻轉課堂、啟發式教學、分層教學、理實一體化教學等多種教學方法，引導學生采用自主探究、小組協作等多種學習方法，能突出教學重點和難點，使師生互動更加廣泛，使學生學習情況測評多樣化，提高學生的學習效率。第四，教師在教學過程中采用崗位體驗、角色扮演等方式能使學生掌握專業知識，培養學生的崗位意識，提高相關職業素養，有助于學生的個性發展與團隊意識的培養。

五、教學反思

采用翻轉課堂的模式，對學生提出了更高的要求，學生自主學習能力及創新能力有待提高。在教學設計中，如何進一步提高微課錄制的針對性、自主學習的高效性及信息技術在技能實操過程中的評價效果，還有待改進與探索。

參考文獻：

[1]王國明.單片機應用與調試（C語言版）[M].北京：機械工業出版社，2015.

[2]雷林均.單片機控制裝置安裝與調試[M].北京：電子工業出版社，2017.

[3]龔運新.單片機C語言項目式教程[M].北京：北京郵電大學出版社，2019.

[4]周唯，劉陽京，曾小波.基于逐日系統的單片機應用技術教學改革與實踐探索——以湖南理工職業技術學院為例[J].職業技術，2020（01）.

[5]劉文光，王亮，張銘銘.虛實一體的單片機應用技術項目化教學改革[J].濟南職業學院學報，2018（03）.

作者簡介：

李秋楠，（1989-11），男，漢族，河南鶴壁人，碩士學歷，研究方向：電氣工程及其自動化。