高校能源動力類專業實驗教學改革探索研究

摘要：在高等學校能源動力類專業中通過構建進階式的實驗教學大平臺進行實驗教學改革。本文針對高校能源動力類專業實驗教學改革進行研究，提出構建教學平臺、提高實踐學習、培養創新人才、實行政策引領、加強資源共享五方面具體改革措施。促進了高校能源動力類專業實驗教學的改革。

關鍵詞：能源動力類專業;實驗教學改革;實驗教學創新

引言：隨著我國高等教育的不斷發展和國家對創新人才的培養要求的不斷提高，創新教育成為我國新時代的必經之路。在本文中，要充分認識到實踐在創新培養中起到的決定性作用。并通過進一步的創新，來引領實驗教學改革的不斷發展。

1.高校能源動力類專業實驗教學支撐平臺

1.1專業興趣激發平臺

在高校能源動力類專業實驗教學中，高校學生的興趣決定了教學的實際效果，所以要構建專業的興趣激發平臺。專業的興趣激發平臺能激發高校學生對能源動力類專業的興趣，點燃高校學生求知的欲望，從而使高校學生擁有熱愛和投身于動力事業的熱情，成為了實驗教學的首要內容和實驗教學改革目標。通過《動力技術發展史講座》、《動力名人校友專家講座》等課程形式構建專業的興趣激發平臺，讓高校學生在剛入學階段就能得到該平臺的訓練。作為進階式實驗教學平臺，在一定程度上激發了學生的專業興趣，取得了良好的效果。

1.2科學素質培養平臺

通過探索和研究發現，僅靠熱情和興趣是不能完成的。因此，在經過專業的興趣激發平臺引導后，需要系統而嚴謹的實驗教學環節來培養高校學生的科學素質，從中訓練基本的實驗技能，使學生逐步具備科學研究和工程能力?？茖W素質培養平臺是能源動力進階式實驗教學的核心平臺。通過該平臺開設的一系列課程，培養高校學生具備相應的科學素質。在經過訓練后，高校學生具備了能源動力領域相關的專業知識，也具備了從事科學研究和科技創新的能力。

1.3科學創新實踐平臺

當高校學生對本專業有了興趣，也具備了科學素質和實驗能力之后。接下來就要進行創新的研究。為此，構建了科學創新的實踐平臺。該創新平臺主要將學生的科學設計、畢業設計、學術論文等與科研立項和科學創新相結合，以此來鼓勵每一個高校學生來參與科技創新。同時需要積極開展創造條件，組織高校學生參加學校組織的科技創新大賽和科學創新演講?？茖W創新平臺是能源動力進階式培養的最高階段，是實驗教學的目標所在，也是培養新型人才的必要條件。

2.高校能源動力類專業實驗教學改革措施

2.1構建教學平臺

在高校能源動力類的發展過程中，需要構建多功能、多層次、開放性的能源動力實驗教學大平臺。其中平臺1的功能是：喚醒高校學生對現代能源動力領域技術和裝置的好奇心和專業興趣。激發后續科學素質訓練的原動力，為后續的專業基礎和專業課程學習打下了良好的基礎。平臺2的功能是：利用完善的實驗科學體系和先進的實驗室條件，來培養學生掌握各種專業實驗的基本內容、基本方法和基本技能，在課程中提高發現、分析和解決問題的能力。平臺3的功能是：充分發揮現代高校學生善于挑戰和勇于創新的優點，鼓勵學生積極參與各項創新實踐活動，使學生成為創新過程中的主體。最終實現了高校學生的創新能力、實踐能力以及團隊協作精神全面提高的培養目標。因此，高校能源動力類發展需要構建教學平臺，為高校學生提供優質的服務[1]。

2.2提高實踐學習

由于能源動力領域的高速發展，特別是信息技術在該領域的廣泛運用。所以要不斷更新實驗教學內容，在改進原有教學的實驗內容、方法和手段的同時，及時地淘汰一些操作簡單、內容陳舊的實驗項目和儀器設備，從中精選出一些符合市場需求和技術發展方向的新的實驗內容、實驗方法和實驗設備。從而讓能源更有效的研究，也能更高效地運用到實驗教育體系中去。這些具有時代氣息與生產實踐、工程開發和科學研究密切相關的實驗，不僅能讓高校學生開闊了眼界，還拓展了高校學生的思路。通過將科研成果引入實驗教學，不斷豐富實驗教學內容，改進實驗教學方法，提升實驗教學水平。先后有聯合動力裝置實驗室、振動與噪聲實驗室、柴油機綜合實驗室等20多個實驗室被引入學生科技活動，新增科學實驗項目50多項。為能源動力科學事業的發展做貢獻[2]。

2.3培養創新人才

以培養創新人才為目標，創建科研與實驗教學互動的機制。高水平的科研始終是實驗教學發展的有效支持。近年來，學?？蒲袑嵙Υ蠓谔嵘?，可以充分利用這一有利契機，去開發、研制、改進、構制多種實驗儀器和設備。使實驗室教學條件得以改善。在另一方面，相關創新人才的培養也至關重要。對相關高校人才的招聘，要嚴格要求，避免影響能源動力的發展。在人才方面，應加大培訓力度，與當今先進的技術相結合，保障現階段的高校學生能第一階段接收到先進的教學資源。在優秀人才的帶領下，讓高校學生對能源動力有一個更全面地了解，也更方便高校的現代化發展。幾十年來，高校的強大科研實力和創新人才不僅僅為高校學生提供了豐富的項目，而且也提供了必要的經費支持。

2.4實行政策引領

高校在擁有高質量人才的前提下，應積極鼓勵教師積極開展教學實驗研究與改革。為提升專兼職實驗室教師的綜合業務水平和實際能力，促進中心實驗教學整體水平的提高，需制定相應的政策，來鼓勵高校教師的開展與實驗教學相關的研究與改革。其中包括：實驗教學內容與方法，實驗設備和手段，實驗教學理論的研究和實驗室運行管理等等。例如，國家在近階段針對能源動力類專業出臺了相應的政策，大力扶持高校的技術發展。國家高度重視能源動力技術的創新，通過能源動力技術的不斷改善，不僅帶動了高校學生的學習興趣。也推動了高校能源動力的新篇章。在國家不斷的支持下，高校能源動力技術將會發展得越來越好，高校人才也會擁有美好的未來。

2.5加強資源共享

資源是高校發展的催化劑，“以服務換支持”是高校的特色和優良傳統。高校應養成與其他院校資源共享、合作互動和共同發展的良好模式。多年來，哈爾濱東安發動機公司、上海滬東重機公司、河南柴油機廠、陜西柴油機廠等數十家企業都與各高校有著密切相關的合作。為高校的發展提供了方便。高校在與國內優秀企業合作外，還應積極開展國內外合作，實現開放國際化。為了更好地加大力度。在2021年，山東機械工程學院與菲律賓薄荷島國立大學聯合推出了博士培養的計劃。通過與菲律賓薄荷島國立的合作交流，全方位地推動了資源之間的交換，實現了中小的開放和國際化。通過學校與國內外各個高校的聯合協作，不僅僅為學生的科技創新提供了優質的資源和環境，而且為學生日后的就業和發展提供了廣闊的空間。因此，要加強資源之間的共享，為高校的發展提供動力。

結論：綜上所述，能源動力類專業可以在高校的實驗教學中被廣泛運用。由上文可知，高校應在長期的實驗教學中不斷進行探索，逐漸形成以實驗訓素質、實踐練技能、科研促創新為實驗理念的指導思想，并在此情況下構建先進完善的實驗教學體系，為高校的發展提供支持。

參考文獻：

[1]陳家星，趙志軍，崔國民.新工科建設背景下實驗教學改革實踐與探索——以上海理工大學能源動力類專業實驗教學為例[J].高等工程教育研究，2019（S1）：49-52.

[2]張冠華.能源動力類專業的教學改革探索[J].教育教學論壇，2019（26）：88-89.

作者簡介：王志剛，1978年8月，河北省承德市，滿族，副教授，博士研究生，研究方向：智慧能源。