態度、法度、尺度：小學生古詩詞核心素養培育的三個維度

為進一步提高義務教育階段小學生學習古詩詞興趣，培育其傳統文化素養，根據義務教育語文課程新標準及關于落實核心素養培育的要求，結合自身教育實踐，分別從學習古詩詞的態度、遵循的法度、掌握的尺度三個維度展開論述。

一、古詩詞學習貴在端正態度

中國是一個詩的國度。在浩如煙海的燦爛詩篇中，蓄積了古代詩人的心靈、智慧、品格、襟抱和修養。所以中國一直有“詩教”之說?？鬃邮俏覈糯鷤ゴ蟮乃枷爰?、教育家，被譽為“萬世之表”、“天縱之圣”?？鬃雍苤匾曉姼璧慕逃蛯W習，親自修訂整理我國的第一部詩歌總集《詩經》，并和他的學生一起“誦詩三百，弦詩三百，歌詩三百，舞詩三百”，提出人格教育的三大步驟是：“興于詩，立于禮，成于樂?！彼虒膬鹤涌柞幰獙W詩和禮，因為“不學《詩》，無以言”，“不學禮，無以立?！绷攘葞拙涞莱觥霸姟痹谡Z言交流、行為處事的重要價值。從孔圣人的事例，說明家長是孩子學習古詩詞的第一導師，只有家庭注重培育孩子的興趣，孩子才會提振精神共同學習，所以說學生家長端正態度很重要。作為學生的家長或教師，需知道學習古詩詞顯現的四個方面的價值。

（一）顯著的課程價值

小學從一年級開始就學習古詩《詠鵝》，一直學習到中學畢業，再接受更深層次的教育?？梢赃@樣說，在中國絕大多數學生一生中都要用漢語來表達、思考、寫作和工作。語言是一個人最根本的能力之一，學習古詩詞最為顯著的目標就是：習得語言，培養語感，獲得良好的語文能力和語文素養，對中學的語文學習有直接影響。小學階段對學生學習古詩詞的基本要求是能夠誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，背誦優秀詩文240篇（段），且能夠展開豐富的聯想，體會詩中的人文意境，感受語言的優美，以此構建好語言、思維、審美、文化這4個方面的能力，力求在小學時段生成良好語文核心素養，為接受更深層次的語文課程教學筑牢根基。

（二）厚重的文化價值

如果說中華優秀傳統文化是中華民族的根和魂，那么中華優秀詩詞則是承載中華民族根和魂的基因。我國10多年的新課改其主要目標是解決“人才與人”的統一。如何解決這一問題，其實在我國兩千多年厚重的傳統文化——詩詞里早就有了答案。通過古詩詞了解、親近和熱愛傳統文化，涵養和培育深厚的文化底蘊，有助于形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。葉嘉瑩說過：“小孩子應該從幼兒園中班開始背誦一些詩歌，……把我國傳統文化的基礎打好，將來成為知性與感性、傳統與現代相結合的兼長并美的人。 ”

（三）獨特的審美價值

中國古詩詞是中華民族精神的財富，其魅在于它的美，包羅萬象，具有文字之美、音韻之美、山川河流之美、人格精神及生活之美……一切美，都是生命最好的滋養，也是人生力量的不竭源泉。小學生處于情感啟蒙階段，在教學過程中結合不僅要求學生做到“入乎耳，出乎口”，還要結合學生實際創新教學方法，將詩詞里的意境、思想情感融為一體，共同感受詩詞蘊含的人生智慧。

（四）恒久的情感和人格價值

中華古詩詞歷經2000多年大浪淘沙積淀了寶貴的人文情感與自然財富，中華民族傳統文化之所以經久不衰、源遠流長，最根本的原因是蘊藏著恒久的情感和人格價值。傳承經典，弘揚優秀文化，古詩詞之教可以養成仁孝忠愛之心，讓人溫柔敦厚、謙謙君子。凡經詩教入門的人，總是更容易堅持為己之學，更容易產生堅定的文化信仰。羅宗強認為，詩歌教育對于青少年時期塑造人格，熏陶感情非常重要。

二、古詩學習重在遵循法度

古詩詞是一種高度精致的語言形式，有自身的寫作規則和結構要求。因此對古詩詞的學習，也必須了解它的這些特點，也即要遵循“興、道、諷誦、言語”六字真言法度，這樣才能舉一反三，學有所得。

（一）“興”字當先，魅力無窮

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲?！惫旁娫~的學習重在培養孩子的興趣，其過程體現兩個方面。一是激發興趣：樂于學習、主動學習，在學習中找感到快樂、愉悅，有成就感;二是興發感動：在古詩詞感受獲得超越日常生活的智慧、情感、意象、境界等精神體驗，欣賞古詩詞“言有盡而義無窮”的無窮魅力。

（二）“道”藏于詩，觸類旁通

“‘詩心亦‘道心”，中國古代名人墨士深受儒道佛思想的影響，在詩詞領域具有較高造詣，精美簡短的詩詞語言藝術形式傳導“道”的生命精髓。

（三）“諷誦”百遍，其義自見

諷、誦都是指強調要實現詩詞的記憶和內化。讀書百遍，其義自見。古代經典詩詞帶有很強的韻律和節奏，家長和教師科學的引誦，可以向學生傳達詩詞所蘊含的獨特韻律和情感魅力，逐漸培養其理解古詩詞的能力。

（四）“言語”交流，學以致用

言、語是指學習古詩詞之后要能用自己的語言來表達，交流。小學生學習古詩詞最好是有共同學習的伙伴，“如切如磋，如琢如磨”，創設良好的氛圍（學校、班級、家庭）有利于深化和鞏固學習效果?！笆熳x唐詩三百著”之后，還可以簡單模仿創作，能提高對古詩詞用字、謀篇、立意的理解，同時學以致用，有助于增強學習興趣，培養內生動力。

三、古詩詞學習要在掌握尺度

（一）課程標準的尺度

根據新的義務教育語文課程標準要求，小學階段背誦古詩詞共計160篇：第一學段（1-2年級）50篇（段）;第二學段（3-4年級）50篇（段）;第三學段60篇段。1年級到6年級，小學語文教科書共收入古代各種體裁詩詞61首（其中詩54首，詞7首），《附錄》中推薦75首，總數為136首，如全部背誦，基本能達到課標要求。

（二）學習主體的尺度

1.重視學習的主體地位，尊重興趣。在古詩詞教學具有較強的趣味性，它有不同的載體，如何針對不同載體做好每首古詩詞的教學，需要重視學生主體參與的作用。2.尊重個體差異，學有余力，學有所樂。3.尊重學習質量，注重學習的拓展性，學必有得，學必有用。

（三）學習材料的尺度

1.精選名家經典篇目。2.精選一般作家的傳世佳作。3.重點選擇與學生年齡、性格有興趣愛好相近，易于理解和記誦的作品，可從寫景、寫人、記事等敘事類作品入手。

四、結語

積水可以穿石。學習古詩詞需持久耐力，傳誦經典需學校與社會共同發力。學習古詩詞貴在端正態度、重在遵循法度、要在掌握尺度。參照義務教育新課程改革標準“螺旋式”的學段目標與內容，正確認識學習古詩詞的重要價值，循循善誘、由易到精，逐步激發學生潛能，養成自主學習優秀傳統文化的良好氛圍。

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