信息網絡發展與教育職業形態的變革分析

文_陸文倩

本文將論述信息網絡發展與教育職業形態的相關信息，并針對信息時代發展教育職業變革的必要性，提出幾點看法。隨著信息網絡的發展，教育職業形態逐漸變革，當代教育信息網絡推動全球的教育領域不斷進步，從教育職業形態變革涉及的范圍看，信息網絡發展是促進變革的重要載體，因此如何在當代社會掌握信息網絡發展與教育職業形態之間的關系，并進行深入分析，是現階段部分專業人士需要關注的主要問題。

信息網絡發展與教育職業形態介紹

信息網絡是國家信息化體系的重要結構之一，在整個網絡體系內部具有十分重要的作用。當代信息網絡在發展更新的同時，會同步創造信息網絡附加值，實現網絡資源信息共享。在信息時代的廣泛影響下，一旦信息資源成為大眾的網絡共有資源，就可以直接影響各行業，為各類信息創造更多基礎附加值奠定良好的基礎。

信息網絡是近些年極為流行的語言詞匯，從現階段的信息網絡發展及其對教育職業形態的變革影響情況看，它會對教育職業形態賦予較為先進的意義，讓教育職業形態的更新和傳承產生新的意義，還會在發現教育職業形態發展方向或目標出現問題時，及時應用信息網絡相關技術解決各類難題。

總的來看，在信息科技時代的影響下，當代信息網絡在教育職業形態中的“遠程網絡教育”“遠程指導”“網絡閱讀”“網絡學習”“網絡參賽”“遠距離評比”等均有較大的提升空間。傳統的教育模式難以改變當代教育職業形態，只有在信息網絡的發展影響下才會逐漸變革。從現階段的信息網絡發展趨勢看，教育職業形態的更替會為未來社會的發展提供良好的改革基礎。教育職業形態信息網絡的發展蛻變，會逐漸推動當代社會教育事業的進步，當代社會群體要積極順應變革的發展方向，為持續發展我國教育事業提供良好保障。

信息時代教育職業形態變革的實踐

第一，轉變教師身份。教師身份的轉變指在信息時代教育背景中，教師將不再擔任知識的灌輸人，而是學生知識學習的引導人，更強調教學進程中學生的主體作用。在同一課堂上，不同學生擁有不同的思路，這種身份的轉變是真正實現學生個性化發展的起點，也是學生學習效率提升的有效手段。但實行起來可能存在困難，現代技術條件下可借用微課技術進行嘗試。

例如，初中化學的第一章《物質的變化與性質》是化學教學的起點，基礎性知識點較少，是信息時代教學優化嘗試的優秀目標。利用微課，準備不同種類的物質變化教學視頻，在講解完基礎定義后，要求學生利用學校配備的電子設備或自身電子設備自主分析和實踐物質變化案例，而后在課上分享。需要注意的是，教師需控制單一學生的分享時間，保證超2/3 的學生都擁有分享的機會。此外，若部分學生對微課中的內容缺乏興趣，可以鼓勵學生自主搜尋，充分利用網絡教學資源。這種教學方式相較于傳統教學模式，可以更加高效地激發學生的興趣，保證學生課上集中注意力，是我國教育從要求學生學習到輔助學生學習轉變的有效措施，對初中化學教學質量的提升意義重大。

第二，轉變教研方式。教研方式的轉變也是信息時代教育職業變革的主要體現之一。在傳統教育背景下，教研工作通常以國家課本為標準，由部分經驗豐富的教師開展。這種教研工作模式成果大多不會對學生造成負面影響，但也會與信息時代的學生內在需求存在一定程度上的脫節。例如，在初中化學《燃燒與滅火》一節中燃燒危害中的工廠失火、煤氣罐爆炸等案例已經很少在生活中出現。再如，目前消防設施越來越齊全，發生火災時，有很多專業消防逃生設備可供選擇，不再局限于毛巾捂口鼻等方式。

信息時代數據高流通性的特點使教研工作的開展形式發生了較大的改變，如教學資源中加入了內容十分豐富的網絡資源，教研工作靈活性大幅提升；如教研工作開展的范圍不再是教研小組，而是全國范圍內使用同教材的教師，教師可以充分借鑒各地示范課程的先進經驗完善自身教學方案。在教學工作信息化程度不斷提高的進程中，甚至可能產生多地同科目教師無障礙遠程互動的平臺，真正將教研工作開展范圍擴張到全國，促進教學內容與方案的快速優化。

總而言之，在信息網絡的影響下，教育職業形態穩步變革。從長遠發展的角度看，這正是把握機遇、快速發展的重要時刻，當前社會應跟隨時代發展的腳步，改革傳統教育職業形態，將信息網絡發展及教育傳承落到實處。