在鋼琴彈唱課程中滲透黃梅戲教學的實踐與探討

□ 葉鵬鵬

鋼琴彈唱課程是學前教育、幼兒發展與健康管理等專業開設的提升大學生崗位職業能力的基礎課程之一，課程目標是培養學生鋼琴彈唱的能力，提升學生的職業素養、文化藝術素質以及創新精神。黃梅戲是國家非物質文化遺產，作為代表性的戲曲文化之一，黃梅戲高度濃縮了中華民族的文化特色和審美心理，深受老百姓的喜愛。黃梅戲的傳承地——安徽省安慶市正在研究出臺《黃梅戲保護傳承條例》，雖說戲曲傳承已經從娃娃抓起，但教學方法和手段比較單一，幼兒教師本身的戲曲素養不夠，幼兒戲曲教育的現狀堪憂。

為進一步發揮黃梅戲藝術在審美教育和道德教育中的巨大社會價值，我在培養幼兒教師的基礎課程——鋼琴彈唱課程中，加入自選單元——黃梅小戲彈唱單元，并自編配套教材《黃梅歌彈唱》，就是為了讓我們的學生今后在面對幼兒教育教學時能彈、能唱、能教，運用現代音樂元素，創造性地傳承黃梅戲。

高職院校幼兒發展與健康管理專業的鋼琴彈唱課程，一般開設在第2、3 學期，共計76 課時。黃梅小戲彈唱單元安排在第3 學期階段，共計16 課時。在學生能熟練彈唱《歌唱祖國》等難度中等的歌曲之后，開始學習這個單元。共有4 段黃梅小戲的學習，依據黃梅戲演唱難易程度、少兒活潑天性和戲曲教育教學規律，依次安排的是《對花》《誰料皇榜中狀元》《鬧花燈》《一月思念》四段黃梅小戲的彈唱。

下面以黃梅小戲《對花》的教學設計為例，談談我的教學實踐與探討。

黃梅小戲《對花》的彈唱教學，共4 課時，前2課時學生分步學會黃梅小戲《對花》的鋼琴彈奏與演唱；后2 個課時指導學生熟練彈唱《對花》，唱出黃梅戲的韻味，彈奏出戲曲旋律的美感。

經過一學期的鋼琴與聲樂教學，學生已經具備一定的彈唱基本功。學期初老師向學生推薦的“黃梅迷APP”，幫助他們對黃梅戲有了一定的了解，培養了他們對黃梅戲彈唱的濃厚興趣，但學生們仍苦于唱不出黃梅戲的韻味。

基于這樣的學情，我把本課的教學目標確定為以下三個層面：

知識目標 技能目標 態度目標1.了解黃梅小戲的唱腔韻味2.加強鋼琴彈奏知識的學習3.掌握黃梅小戲的彈唱知識1.掌握黃梅小戲唱腔特色和技能2.熟練黃梅小戲鋼琴彈奏技能3.學習幼兒黃梅小戲特色音樂課教學技能1.樹立黃梅戲藝術審美意識，提高戲曲音樂鑒賞力2.培養創新精神，提升職業素養3.促進地方戲曲文化的創造性傳承

教學重點放在如何在熟練彈唱的基礎上，唱出黃梅戲的韻味。教學難點是怎樣表現和傳承黃梅戲之美。

依據國務院2019 年1 月印發的《國家職業教育改革實施方案》的要求（國發〔2019〕4 號），職業院校應當根據自身特點和人才培養需要，主動與具備條件的企業在人才培養、技術創新、文化傳承等方面開展合作。本次課采用任務驅動法、小組討論法、教師現場演示法等教學方法，創設學習情景，在演練中探討，在探討中提升，在提升中傳承。同時注重校企合作，運用信息化手段現場連線黃梅戲劇團的名家、幼兒園園長從唱腔、教學需求上指導和感染學生；充分利用“黃梅迷”APP、“Piano 鋼琴”APP、“全民K 歌”APP 等線上教學資源，從彈唱細節上指導和熏陶學生。深入領會現代學徒制的精髓，充分發揮校企合作和課堂師生雙主體的作用，以自主、合作、探究的學習方式，線上與線下結合，課內向課外拓展，開展“課前分組預習、課上合作學習、課后深入拓展”的教學活動。

后兩個課時的教學實施過程如下：

1、課前分組預習：教師通過超星學習通平臺與學生共同討論課前預習任務，并在平臺發布任務要求。（1）通過“黃梅迷”APP 學習模仿《對花》唱腔；（2）按“組內異質，組間同質”自行分組，課前完成小組彈唱表演；（3）上傳小組表演的視頻發布至超星學習通平臺，學生在平臺直接為各組打分。在這個階段，學生運用信息化教學資源進行自主學習，拓展了學習的時間與空間，提升了學生自主學習的能力。

2、課上合作學習：（1）教師展示得分最高的小組表演視頻，小組討論，教師示范，師生評議“好在哪兒，不足之處在哪兒”；（2）利用鋼琴教室多媒體設備大屏展示指法彈奏技巧，突破彈奏難點；（3）現場連線黃梅戲專業演員，指導唱腔，解決演唱重點。以上三個教學環節，教師以組織者和學習伙伴身份組織和陪伴整個課堂教學。（4）學生以比賽的形式開展黃梅小戲的彈唱實訓，教師作為引導者，利用鋼琴一體化多媒體教室等一系列信息化手段適時指導，使傳統枯燥的課堂變得生動有趣，讓學生充分展示學習成果，增強自信，獲得學習成就感；（5）教師現場連線或播放幼兒園園長視頻，由園長提出課后入園實習要求，使學生了解幼兒園的黃梅戲教學需求和教學要求，明確學習方向，增強學習興趣。

3、課后深入拓展：（1）熟練彈唱黃梅小戲《對花》，唱出黃梅戲的韻味，借助網絡平臺，對把握不好或者感興趣的問題向老師提問，或者和同學探討；（2）依托網絡資源平臺每人自學一段新的黃梅小戲，后期能分角色合作表演；（3）到校企合作幼兒園參觀學習，學習如何教幼兒學唱黃梅戲。

本次教學設計的特色創新在于兩個方面：

一、從教學內容上來說，依據幼兒教育實際需求和黃梅戲傳承的文化自覺，創造性地自編教材，加入黃梅小戲的彈唱教學，將幼兒教育教學中最常用的鋼琴彈唱這種現代音樂形式與傳統戲劇演唱結合起來，這種現代與傳統的唯美結合，是戲曲文化的創造性傳承，不僅豐富了課程的教學內容，也提升了課程的文化品味。

二、從教學組織形式上來說，體現了自主、合作、探究的學習方式，學生是學習的主人，自主選擇小組組合和表演方式，與老師戲曲名家共同探討學習中的疑惑之處；教師是教學活動的組織者、引導者，也是學習的伙伴，師生形成學習共同體，充分利用線上線下資源，課上課下貫通，與黃梅戲劇團、幼兒園的教學合作，無不體現出教學時間與空間的拓展和延伸，從興趣愛好、彈唱技巧、學習方式等多方面培養學生。

在黃梅小戲的彈唱教學實踐中，我有以下幾點發現：一要想方設法培養學生學習黃梅戲的興趣，興趣是最好的老師，學期初我便向學生推薦了“黃梅迷”APP，對學生興趣的激發和知識的拓展起到了重要作用。二要善于選擇合適的學習方式。小組合作表演，共同探討問題，演練、比賽，這種學習方式適用于這種大班教學，同輩學習、團體輔導，彌補了當前教學資源的不足。三要運用現代的職業教育理念?，F代學徒制、校企合作的理論與實踐，讓師生均受益匪淺，不僅真實了解了人才培養的需求，明確了專業發展方向，也讓學生切實學習了最新的唱腔、技巧。

美的藝術能夠跨越時空，照亮人生，代代相傳。黃梅戲藝術的創造性傳承需要我們的共同努力和教學創新！