抓好關鍵點，梗概更吸睛

文題在線

同學們，學校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級每位同學推薦一本最喜愛的書;班里每周請一位同學簡要介紹一本書;你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了些什么。

遇到以上情況，需要我們對書的內容進行概括，以梗概的形式，用簡練的語言介紹這本書。

（配合六年級下冊第二單元作文訓練）

梗概是用簡潔的語言讓讀者了解書的大致內容，在字里行間透露出原著的魅力，可以吸引讀者去閱讀原著。為了讓別人通過簡短梗概了解故事的精彩和奇妙，大家要把握以下幾個關鍵點：

首先是精讀原文，把握脈絡。

想要給別人推薦一本書，首先作者應該精讀整本書，了解這本書的整體內容，把握全書的脈絡，為下一步的刪減做好充分的準備。為了更方便理清脈絡，可以通過思維導圖的方式，分別用簡短的詞句概括整本書骨架。例如在讀《童年》這本書的時候，可以把全書的十二章通過思維導圖展示出來，可以選用目錄的內容，也可以自己概括本章的內容。完成思維導圖，相當于理清了整本書的骨架，整本書的內容就一目了然。

其次是刪繁就簡，保留主干。

梗概不能涵蓋全部的內容，要求大家弄清楚主要人物以及主要事件，文中出現的小人物，或者與故事情節關系不大的內容和人物，我們都可以通通刪掉或者一筆略過，但是關鍵性的故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果等關鍵內容要和原文保持一致。對精彩的事件，或者主要的事件，我們用簡潔的語言，講清楚事件即可，少用或者不用修飾性的詞語?！段饔斡洝分杏性S多精彩的片段，例如，三打白骨精、巧借芭蕉扇、大鬧黑風山等，我們可以根據自己的喜好，選幾個事例概括地寫出來就可以。

最后是錘煉語言，連貫表達。

理清脈絡，保留主干后，就需要潤色習作，讓習作連貫，要注意故事和故事之間，要用上一定的過渡性語言，例如“然后、再后來、最后、卻不料”等連接性詞語，在過渡語的幫助下，習作才能渾然一體，結構嚴謹，內容表達清楚。這樣就更符合梗概的要求，既要有簡潔凝練的語言，還要有描述清晰的脈絡，同時要兼顧人物之間的關系以及事情的發展過程。故事梗概與原著有較大的差別，特別要注意故事梗概中人物的性格特點表述，不能和原著相違背。

為了巧妙地寫好梗概，大家可以牢記以下順口溜：

推薦書目要記好，

故事梗概不可少。

精讀原文把脈絡，

刪繁就簡摘要點。

重點環節簡單說，

次要環節勇舍棄。

連段成篇再推敲，

梗概成文閃亮眼。

小手練筆一

英子的痛苦童年

◎劉蕓秀

20世紀20年代，《城南舊事》的主人公英子在北京城南的一條胡同居住。

在那兒，英子認識了“瘋子”秀貞和苦命的妞兒。她老聽秀貞說起小桂子，聊天中得知小桂子的脖子后面有一塊青色的胎記。她答應秀貞要幫她找到小桂子。英子在不經意間發現妞兒的身世與小桂子極其相似。有一次她倆玩鬧時，英子竟然發現妞兒脖子后面有一塊青色的胎記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去尋找爸爸，結果妞兒和秀貞母女連夜趕火車，卻被火車軋死……

后來，英子一家搬到了新簾子胡同，在這里認識了一個“壞”叔叔，他們約定要一起看海去。那個“壞”叔叔為了供弟弟念書而不得不去偷東西，而英子并不知道他是壞還是好，只是覺得他很善良。直到最后“壞”叔叔被抓，英子才明白她失去了一個朋友，非常難過。

后來，英子又認識了蘭姨娘。英子覺得爸爸似乎喜歡蘭姨娘，于是在暗中撮合蘭姨娘和她的鄰居德先叔，最后成功了。還有宋媽，是她們家的一位女仆。因為家境貧寒，還有一對兒女，所以她才出來掙錢的。后來宋媽才得知，黃板牙兒（宋媽丈夫）早把姑娘送人了，她的兒子也淹死了。知道真相后的宋媽失魂落魄，后悔莫及，可惜事已至此，她也只能認命，后來被丈夫用小毛驢接走了。

再后來，英子小學快要畢業時，她的叔叔被日本侵略者殺死了，她的爸爸氣到吐血。畢業的那一天，她的爸爸去世了，英子感覺自己長大了。

英子就這樣度過了一個痛苦而又充滿回憶的童年。

小手練筆二

《童年》故事梗概

◎李雨燦

《童年》講述了主人公阿廖沙三歲至十歲時期的生活。

阿廖沙三歲時不幸染上霍亂，父親為了照顧他，也被染上霍亂，不幸去世。阿廖沙大病初愈，母親因生活所迫，帶著他來到了尼日尼——諾弗哥羅德城，并且把阿廖沙寄養在外祖父家。

從此，阿廖沙的生活變得渾渾噩噩。他的兩個舅舅為了分家和侵吞阿廖沙母親的嫁妝而整日爭吵，有時會因為一件小事大打出手，甚至教唆對方的孩子去做壞事。兄弟倆整天鉤心斗角，母親無法再承受這些，不久后便離家出走。外祖父喜怒無常，脾氣又暴躁，還愛打孩子。把孩子打得失去知覺，這更是常有的事兒。

在黑暗無光而又危險的生活中，敏感的阿廖沙找到了生活中的閃光點：活潑外向的“小茨岡”、剛正不阿的格里戈里老師傅、經常給阿廖沙講民間故事、民間傳說的外祖母……他們使阿廖沙深受感動，在激流中逆流而上?？上ё詈蟆靶〈膶北粌蓚€舅舅合謀壓死在十字架下;格里戈里老師傅的眼睛瞎了，只得沿街討飯;外祖母也因外祖父破產而不得不去給富人家當紡織工……

后來母親迫于生活只得改嫁，可是阿廖沙的繼父虛偽無賴。后來因為他在賭場把錢全輸光了，不得不靠敲詐工人的購糧證來賺錢。不久后，他被工廠開除了。

阿廖沙上小學，最后以優異的成績讀完了三年級，可是一件又一件不幸的事情降臨了：外祖父破產了，母親也在不久后因肺結核去世……他只能被迫流落社會，獨立謀生。

《童年》真實地描述了19世紀俄國小市民的自私、無聊和空虛，反映了當時俄皇統治的黑暗。

總評

兩位同學都能夠按照故事梗概的要求來寫，這是在熟讀原文后理清了文章的脈絡，凸顯了文章的主要內容。劉蕓秀同學筆下的“英子”經歷了一次次痛苦的回憶，在一次次的失去中度過自己的童年。李雨燦同學通過介紹阿廖沙命運中的一個個轉折點，通過一個個性格特點鮮明的人物，描繪出阿廖沙苦難的童年。兩個同學的故事梗概都能激發讀者閱讀的沖動，想去探究在主人公身上發生的故事。

【作者系山東鄒平市第一實驗小學六·2班學生，指導并置評：張凱】